应对高考作文的最后磨枪

　　一年一度的高考，就要拉开大幕。高考作文，常常视为高考改革的方向标。认真研究高考作文的特定性，或许对提高写作效率有所帮助。

　　评分标准是唯一的赋分依据

　　有论者将学生的作文分为两类：为理想而写作和为生存而写作。高考作文自然是为了生存而写，这就决定了高考作文的评分参照，不是作家的“作品参照”，也不应以学生参加竞赛的作品为参照物。基于此，判定一篇高考作文优劣及得分高低，应该以针对高考作文而制定的评分标准作为衡量的依据，而且只能是这一标准。师生在平时作文应试训练时，也要以此来评判。

　　但遗憾的是，师生对作文评判标准缺少研究，甚至是完全忽视。常常将前几年高考满分作文作为训练的标杆，使得许多学生对高考作文望而生畏，缺少训练的积极性。

　　训练要突出基础性要求

　　高考作文指导与训练，要以《考试说明》的要求和高考作文评分标准遵循，突出基础，鼓励发展，甚至不妨将追求48分作为一个努力目标。事实上，大多省市始终将高考作文评分标准一分为二，基础等级占50分，发展等级占10分。赋分标准保持多年不调整，有其合理和科学性，它体现一种写作的价值评判导向。

　　如2018年《浙江高考语文考试说明》，将作文的考核要求继续分为“基础”和“发展”两个等级。将“基础等级”分解为六项要求，包括“符合题意”“符合文体要求”“感情真挚，思想健康”“内容充实，中心明确”“语言通顺，结构完整”“标点正确，不写错别字”。可以推测，2018年高考作文评分标准，仍将体现上述要求，我们在训练过程岂能视而不见？

　　要充分考虑高考写作的特定性

　　众所周知，写作过程无非就这四个要素：谁来写（作者）、写什么（内容）、给谁看（读者）、怎样写（手段）。据此，考场作文至少需要注意以下三个因素：

　　一是作文命题的导向性。

　　随着教改的深入，学生“发展核心素养”，已成为一种趋势。“发展核心素养”事关课标完善、课程建设、学生评价等，是课程改革的关键、新课标的源头、中高考评价的风向标。

　　这样的背景下，高考作文的命题，将以检测学生的思维能力和表达能力为目标。鉴于此，在作文训练中，要防止就作文论作文，在作文技巧中绕圈子，而是要引导学生将目光越过试卷，看一看窗外如火如荼的生活，只有“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，才有可能写成一篇有价值的考场作文。

　　二是考试场景的特定性。

　　高考语文考试时间是150分钟，作文写作过程要保证60分钟，但如今的语文卷阅读量在悄悄加大，考查的面日益广泛，客观题减少成为一种趋势，主观题作答的量加大，微写作已经是显性要求。大量学生留给自己写作的时间在40～50分钟之间，需要学生翻拣考前的知识储备和平时的能力积淀。

　　还要树立作文也是需要复习和积累的理念，重视引导学生积累思想，特别是一些哲学原理，要在思考和表达中加以灵活使用；分门别类积累一些写作素材，如考前要指导学生积累一些精美的短文，整理一些生活的细节，熟记一批名言警句和典型事件，避免空泛说理；同时积累议论文常见的写作范式，为思维的展开和表达提供便捷的路径。

　　这样的积累并不是投机取巧的行为，恰恰是从学生考场作文实际出发的应对之道，胸有成竹上考场，无可非议。

　　三是写作任务的特定性。

　　高考作文是“遵命”写作，只能在命题者划定的“圈子”里跳舞。命题过程就是设限的过程。在这一过程中，学生要优先考虑完成规定动作，然后才考虑自选动作。事实上，大量的作文题，允许自我发挥的空间不大。在上述因素限制下，如果学生的写作素养不足，写作容易遇到障碍，甚至陷入写作的僵局。因为一旦思路乱了，文意就难以打通，写作过程容易出现摇摆，导致文章出现“四不像”。

　　培养展开思路路径，防止学生盲人摸象般写作。这就需要研究高考作文命题的特点，比如，同为论述文的写作，提供的写作材料特质不同，审题与立论要求就不一致。如故事类材料（社会现象或寓言），由于行为主体常常存在多元性，以及行为主体自身也往往存在差异性，其构思与立论走向呈现多样性；又如哲言类材料往往也存在着观点与态度不一致，甚至对立性，就要从差异出发，分析其原因，甚至找到其统一的点来着力写作。

　　关注网上阅卷的特殊性

　　考生在下笔之时，要叩问一下自己：我为谁而写？读者就是阅卷老师，阅卷老师的裁定就是终审。因此，考生的的写作，不能忘情于自我的倾诉，而是向阅卷者表情达意。

　　首先要有明确的读者意识。

　　构思时就要有明确的读者意识，懂得读者在阅读文章过程中的心理期待：首先是能看明白，知道你写了什么；其次是能认可，同意你的对事物的看法与表达方式；最后值得欣赏，让读者获得审美愉悦的心理体验。

　　其次是研究网上阅卷的特点。

　　如今，纸上写、网上阅已经是常规的动作。网上阅卷最大的优势在于统计便捷，提高了阅卷的效率。毋庸讳言，这样也有诸多不足：阅卷者长时间盯住界面，容易视觉疲劳，心生烦躁；阅卷过程是人机对话，人与人之间互动与交流不足；试卷扫描后，字体容易走形；卷面的整体感欠佳而细节得以放大。

　　这需要考生在平时强化书写训练，力求卷面整洁美观，让读者不为阅你的卷而痛苦。读者心中有了你，才会仔细阅读你的作文，倾听你的心声，才有可能给你一个合理公正的分数，至少不会出现误读和误判。

　　作文是训练思维的体操，有一定的写作规范和技巧。我们应该立足于平时培养学生写作水平，同时提高其应试水平。正如王栋生老师所说，中学语文教学的任务，既要培养学生“人文的种子”，又要给他进入大学的“敲门砖”。

　　（作者为浙江省嵊州市马寅初中学教师）