揭秘中国科大少年班

　　在中国科大少年班学院的教室内，一名学生在上自习（5月9日摄）。新华社记者 郭晨 摄

　　试验田：磨砺中前行，探索求新求变的创新教育实践，科大少年班之路越走越宽

　　多年来，社会对少年班的质疑声始终不断，主要围绕在是否违背了人才规律，在拔苗助长？此外，少年班迄今还没有出现诺贝尔级的顶尖科学家，达不到人们的高期望值。

　　历经39年风雨，中国科大少年班为何常青？办学之路为何越走越“宽”？

　　少年班已经由当年几十人的一个班，发展成以“少年班”命名的每届约300人的学院，培养宗旨也悄然发生着变化，由最初培养顶尖科学家转为培养各个领域的领军人物。

　　在教育学者看来，当年许多大学放弃办“少年班”的理由，除了少年班确实不适合扩大规模举办外，还需要倾注更多心血，甚至是教学成本，这也是不能维持长时间办学的原因之一。

　　“培养特殊人才，需要耗费不同寻常的成本。在科大几乎是举全校之力来办少年班，但我们是从探索教育改革、创新培养人才的大尺度来着眼。”陈旸说。

　　曾任中国科大校长的侯建国认为，少年班同学思维敏捷、兴趣广泛、自主学习能力相对较强，对科学研究兴趣浓厚，可塑性大。为此，少年班是科大许多教育改革的试验田。

　　首先，激发起这些孩子的兴趣，夯实根基，才能让他们走得更远。

　　科大选择的少年大学生，大多都有立志科学前沿研究的理想。按照拔尖科研人才需要的数理化等基本功要求，少年班学院先按照数学、物理专业水平的课程进行一年的基础通识教育；第二年在全校范围内自由选择学科平台，进入各学院学习；第三年再自主选择专业学习方向。

　　“一开始学习特别难，什么都听不懂！”唐榕向记者描述起初听课时的茫然，尽管她也是同学们眼中的“学霸”。

　　少年班学习节奏非常紧张，多数人都保持早上6：30到晚上11：00的作息时间，并形成这样刻苦的宿舍文化、班级文化。

　　杜江峰，如今的中国科学院院士、科大教授，昔日也是少年班的学生。他坦言，自己的科研之路经历过不顺，但感恩少年班的培养模式。“经过基础课强化训练后，大家适应能力很强，不局限于某个特定的学科领域，从事不同学科的研究都得心应手。”

　　这项“通识教育”也在全校推广：得益于良好的综合素质训练，中国科大毕业生在学科、行业之间转换游刃有余，在各个领域都有很强适应能力和开拓能力。

　　因材施教，尊重个性化发展的培养方案，“先不分专业、再自由选择”就是科大少年班的首创。

　　少年班针对每个学生的兴趣、特长，设计个性化培养方案，除了基础课集中授课外，其他课程可在全校范围内选择修读。毕业时再分别授予数学、物理、生物等不同的专业学位。

　　“我先试了无线电，上了电路分析，又去试了计算机，还是觉得不大对劲；后来又选了近代化学专业，但我更擅长物理，最终就选定了物理。”1982年考入少年班、当时14岁的卢征天，如今已是知名的物理学家、科大教授。

　　这种教育模式，赋予学生充分自主权，注重培养独立思考和判断能力。少年班这些成功经验，之后便在全校推广，如今国内一些高校也复制这一模式，成为教育史上的创新之举。

　　少年班格外注重书院式培养、专职化管理，师资、教学等都依托全校资源。

　　学院为学生配备学业导师，由精心挑选的近20位来自物理、化学、生物等学科业务水平高的老师组成。学院拥有18名老师的专职管理团队，负责和学生的日常沟通和管理。

　　学院唯一开设的一门课叫“科学技术与工程导论课”，邀请所有院系的知名教授乃至院长来上课，讲解各学科的精髓，激发和培养学生的科学热情。

　　一定程度上说，少年班就是一个“虚拟班级”，每个人都自由选择自己的课堂，即使课程相同课堂也可能不同，只有开展集体活动或是回到宿舍时才回到这个班级。

　　“少年班的目的，不是选拔神童、培养神童，而是要给爱科学、有潜力的孩子们提供一个良好的环境，也是为中国教育做创新实践。”时任中科大校长的万立骏如此说。

　　求实、求新、求变，一直是少年班教学主旨所在。少年班教学模式始终在不断探索调整，大约3至5年办学方式就有小的调整。少年班教育改革探索，既是一步步经验积累的产物，更是与时俱进的创新实践。

　　大担当：自古英雄出少年，群星闪耀，精英人才应对自己有更高的要求

　　“用优秀的资源培养精英人才，‘优秀’不意味着你有‘特权’，而是未来你应该有更大的责任和担当。”陈旸反复强调少年班教育的意义。

　　多年来，少年班交出了一份群星闪耀的“精英谱”：

　　1981级骆利群，38岁时出任美国斯坦福大学正教授，2012年当选美国科学院院士；

　　1982级卢征天，旅美时获美国青年科学家总统奖，现任中国科大教授；

　　1984级杜江峰，中科院院士，现任中国科大物理学院执行院长、教授；

　　1987级庄小威，34岁时成为哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授，是美国科学院最年轻的华人院士；

　　1996级尹希，未满32岁晋升为哈佛大学正教授，打破华人记录；

　　1998级陈宇翱，80后的中国科大教授，获欧洲物理学会“菲涅尔奖”；

　　约有十位少年班毕业生在清华、北大任教；

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　　当然，由李政道等这些诺贝尔奖学者倡导成立的少年班，人们期望这里也能涌现诺贝尔级学者。不过，现在看来，首批毕业的少年班学生，年龄最大的才50多岁，正处于干事的年龄，现在论最高成就，还为时过早。

　　“心存理想、仰望星空，回报社会，我们希望少年班的学生要有大担当，培养学术精英、社会精英，能成为未来社会各领域的领军人物，做社会文明的倡导者、时代进步的推动者，不能做精致的利己主义者。”陈旸表示。

　　做事前，先做人。

　　少年班学院注重培养学生的责任感，让优秀毕业班学生志愿担任低年级班级的助理班主任，在帮助他人的同时提升自我。学院还组织社会实践，让学生们更深入了解国情……

　　学成后，当报国。

　　这些年，少年班毕业学生已成为海归学术报国的先锋。根据2014年一项统计中，少年班毕业担任的教授中，目前在海外与国内的人数比例已经从2005年时的“3．31：1”缩小到“1．19：1”。该报告还预测：“5年内少年班教授在国内工作的人数比例将反超海外。”

　　“毕业前和外界打交道时，才感受到‘少年班’沉甸甸的分量。”即将赴北大读研的陈欣怡告诉记者，这也要求自己，要开启一个有更高标准的未来。

　　2013级的少年班学生陈楚白今年就要留学美国，但已决定学成后归国工作。他始终忘不了学校在我国“远望号”航天远洋测控船上举行的成人仪式。

　　“这是宣誓，也更意味着有一天要用所学报效社会、报效祖国。等我归来，仍是少年。”陈楚白说。（记者张旭东、王敏、周畅、胡浩、杨玉华、梁强、徐海涛、陈诺）