侯登峰：新时代教师职业发展的“十字箴言”

作者：湖北省麻城市第二实验小学 侯登峰

新时代的教师应当有新的职业理解、定位、目标和提升策略，对课堂环境和家校沟通应当有深入的思考，促进自身整体发展与专业发展。从这一角度延伸，我悟出了很多新的道理，对教师这一职业有了更多新的思考。

职业理想突出一个“高”字

教师是学生的引路人和指路灯，要让学生脚下有路、眼前有光，做好“三高”：一是高尚，教师应忠诚党的教育事业，教书育人，关爱学生，实现教育价值和自身价值；二是高远，教师要以面向未来的眼光实现教育的目标；三是高准，教师须准确把握教育发展、了解自身价值，实现育人效果的最大化。

道德涵养突出一个“深”字

人无德不立，国无德不兴，君子当厚德载物，教师自身的道德修养就是学生的一本教科书。因此教师要秉承三点准则：一是深厚，教师应有深厚的教育情怀，忠诚党的教育事业，钟情自己坚守的教育事业；二是深情，教师要热爱学生，站在儿童的立场为其健康成长考虑；三是深省，教师须时刻反省自己的师德修养、育人理念、知识功底、教学质量，并不断进行审视和修正。

责任担当突出一个“强”字

责任感是教师最大的核心竞争力，能够有效地激发教师潜能。“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”。教师应做到以下三点：一是强识，教师应深刻认识到责任的重要性，因为责任是成为一名优秀教师的根本源动力；二是强力，教师要对理想和目标有很强的执行力，坚持问题导向，锲而不舍、勇于担当、成就事业；三是强绩，教师须追求卓越，从小事做起，创造突出的业绩，“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。

学习反思要突出一个“常”字

学而不思则罔，思而不学则殆；学习强国，学习强教，学习强身，学习是人类进步的阶梯，学习是教师专业发展的源动力。教师要坚持学习，做到三个“常”：一是常学，教师可在名著中探索育人规律，以童书陪伴学生成长，用故事凝练教育思想，在生活中启迪学生智慧，教师知识的厚度决定课堂的深度，人格的高度决定学生未来的长度；二是常思，教师应思育人理念、方法、内涵，把学习、思考和实践紧密结合在一起，相得益彰；三是常改，教师要坚持问题导向，三省其身，解决课堂关注片面、知识传授不巧妙、工作交流不充分、过程方法不融合、角色定位不准确等问题。

心理发展要突出一个“明”字

教师的心理发展决定其职业价值观以及对工作、生活、学生的态度，教师的心理健康关乎学生成长。因此教师要做到“三明”：一要明理，明白做人、做事的道理，明白教书育人的道理，遵循规律，更新理念，科学育人；二要明畅，以开朗、包容的性格品质以及积极、乐观的心态传递正能量；三是要明晰，教师要具备专业的职业规划、清晰的工作思路、创新的工作方法，积极工作、快乐工作、高效工作。

育人策略要突出一个“智”字

育人须面向未来，以正确的方向、智慧的眼光去观察每一个学生，提炼教育故事，塑造成功案例。因此教师应做到“三智”：一要智“谋”，用智慧的眼光规划管理体系，站在儿童立场、着眼儿童未来，全面、全程、融合育人；二要智“渔”，用智慧的思维引导学生自我管理，逐步提升学生对情绪、行为、学习的管控能力；三要智“变”，用智慧的策略应对突发情况，把握教育契机，深入思考理解，寻求新的教育思想和策略。

个人赋能要突出一个“专”字

课堂改革的关键在于学校教育质量的提升，教师须做专家型名师，做好“三专”：一是能专著，教师要广泛阅读，知识面应涵盖教育学、心理学等；二要足够专业，教师要有专业的学科能力、学术思维和信息化素养，实现学法和教法的有效统一；三要有专长，教师须有一技之长，在某一方面起到引领作用。

关爱学生要突出一个“真”字

教育需要温度和关爱，教师要充分了解学生情感需求、心理需求和兴趣需求，给学生最需要的爱和最适合的教育。因此教师要做到“三真”：一是要真信，相信每个孩子都是可塑的，每个孩子都会在爱的滋养下进步；二是要真挚，爱教育、爱学生、爱课堂，以一颗炙热的心去面对学生；三是要真帮，当学生遇到困难时，教师要用自己的能力、情感和资源去帮助他们。

课堂氛围要突出一个“乐”字

课堂是教育的主阵地，要构建开放融合、乐学、乐教、乐想的学习生态，让教师由舞台的指挥者转为一旁的向导。因此教师要做到“三乐”：一是乐教，教师应带着阳光、健康和悦纳的心态走进课堂，给学生情感的温润和知识的力量；二是乐学，教师要让学生带着期许和留恋的情感享受学习，实现个性化学习；三是乐思，教师应引导学生主动思考、合作探究，激活其多元思维，让他们成为学习的主人。

家校融合要突出一个“平”字

家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂。因此教师要做到“三平”：一要平等，教师和家长身份是平等的，都是孩子成长的服务者；二要平实，教师要用平易近人的语言和家长沟通，不能高高在上；三要平静，教师应以平静的心态、平和的语言交流，在家校关系中搭建一座沟通的桥梁。