东北师大探索“创造的教育”

中青报·中青网记者 王培莲 通讯员 闫冬

前不久，在首届吉林省师范生教学创新大赛上，东北师范大学地理科学学院大三学生金子祺凭借在教具、实验、课件、微课设计等方面的创新性，斩获了大赛特等奖。

在金子祺看来，这些创意的火花，得益于学校对创造性思维的培养，帮助她养成了批判质疑，善于反思的学习习惯。

响应国家创新驱动发展战略，从2016年开始，东北师范大学提出了“创造的教育”理念，将培养创新型人才作为学校新时代人才培养的目标和特色。在东北师大校长刘益春看来，“创造的教育”是从教育者、受教育者、环境三个维度，倡导学校人才培养要注重过程的探究，激发基于兴趣的内生动力，养成批判反思的思维习惯，塑造卓越担当的人生品格。

近年来，这一理念在东北师范大学的教育教学改革中得以实践。经过多年的探索，已打造成为辐射东北、面向全国的教育教学改革新模式。

开设学科理解课 进行学科融合

创新型人才是学校人才培养的核心，而要培养创新型人才，教学环境尤其重要。“从广义上讲，教学环境包括学科建设和专业建设等人才培养所需的教学支撑条件。”东北师大教务处处长魏民介绍，学校不断加强学科理解课程建设，强化学科交叉融合，积极营造创新性的教学环境。

为了增强学生的学科理解能力，东北师大的19个学院（部）都开设了学科理解课，由“重量级”教授上课，帮助学生构建学科知识的逻辑框架，清晰地了解知识的来龙去脉。

“如果学生对专业理解不深不透，基础不牢，就不可能有创新。”从事多年教务工作的东北师大教务处副处长王向东深有感触，学科理解课看似简单，其实需要教师对学科知识、学科特质思维方式和方法有充分认知，并能深入浅出地讲授出来。

年近花甲的教授陈彬一直担任化学学科理解课程的讲授，采用HPS（科学史和科学哲学）教学模式，实现学科知识和学科思想的双进阶。

学科交叉是创新的重要途径，很多创新性的研究成果都是学科交叉作用的结果。近年来，东北师大通过开设文科大类和生物、物理、化学、地理、环境理科大类交叉课程，让学生对知识体系有整体化认知，激发更多创新性思维。

在2017年成立的“陆家羲数理基地班”，是东北师大学科交叉的成功范式。在这个基地班，数学和物理两门学科进行学科融合和协同联动，面向国家重大战略需求，坚持卓越创新的人才培养导向。相关数据显示，在这个基地班的首批本科毕业生中，75%的学生具有较强的创造能力，被保送至中国工程物理研究院、中国科技大学等国内知名院所攻读研究生。2021年11月，该基地班还入选了教育部基础学科拔尖学生培养计划2.0基地。

把结果教育变为过程教育

教师是立教之本，其创造精神和创新能力，直接影响创新型人才的培养。近年来，东北师大引导教师把科研成果融入教学，开展创造性示范课堂，来激发学生的学习兴趣，将结果教育转化为以问题驱动的过程教育。

科研与教学是教师发展的“两翼”，经过实践探索，东北师大发现将科研成果融入教学中，对提升学生学习兴趣、培养创新能力很有益处。

数学与统计学院教授高夯开设的“人文数学”课，就把自己几十年来的科研成果融入教学中。在学生看来，高老师喜欢提“日用而不知”的问题。高夯介绍说，这门课程以解决问题为突破口，探究问题的本质，培养学生的科学精神和理性思维，改变了学生对数学“很可怕”的认识，反而觉得“很有趣”。

为了让每名教师都具有讲授创造性课堂的能力，东北师大还在2018年启动了“创造的教育”示范课堂建设。经学院（部）推荐老师，由教学名师等组成的“豪华专家团”反复磨课后，在学校进行课堂展示，让所有老师都有机会学习和体验“金课”。

马克思主义学部教授刘迟的社会工作概论课，就是经过多轮磨课后登上学校展示平台的。这门课不仅告诉学生“是什么”，更注重根据学生实际需要提供针对性地教学帮助。目前，东北师大已经打造了456门涉及各学科的示范课。

培养批判反思型学生

学生是课堂的主体，学校如何做才能使学生真正成为课堂的主体？为此，东北师大尝试抓住学生的大一和大四两个关键时期，依托新生研讨课和实习实践教育两大载体，提升学生的主观能动性，培养他们批判反思的思维习惯。

大一开设的新生研讨课，实行小班授课，没有固定教材，自主设计。课程的核心是培养学生批判反思等素养，让师生成为对话关系，让学生成为课堂的主人。

“大一时，就得让学生学会批判反思的思维方式，否则后续的创造性学习就会受到限制。”从教37年的教授高玉秋主动请缨，开设了文学经典研读新生研讨课。用编排话剧、开展辩论等多种方式，让学生“随心所欲”地表达自己的观点。现在，东师已开设48门这样的新生研讨课，很受学生欢迎。

与此同时，大四的实践环节则是检验东师学子创造能力的关键一环。经过大学三年“创造的教育”理念的濡染，东师学子开始自觉地把创造性思维融入教学实践的备课、教学设计等环节中，引导中小学生发现和提出问题，进而实现知识的创新。

每年9月，是东北师大大四学生集中实习的时间。实习学校也期待着“东师小老师”能给当地学校的教学注入创新的“血液”。在中学实习时，大四学生们发现，受课程进度影响，很好老师提出问题后，立马想得到答案，导致学生思考时间不充分。引导中学生从新的角度看问题，启发他们主动思考，成了“东师小老师”的重要任务。目前，东北师大学生实习实验区已覆盖全国15个省47个县市，通过实习实践，把创新的种子播撒在228所中小学校的学生心中。

“教育教学改革是持之以恒的过程，需久久为功。”东北师大党委书记杨晓慧说，东师将继续紧扣教育发展脉搏，扎根中国大地，强师报国，打造创新型教育人才培养高地。