职业本科迎来招生“大年”

中青报·中青网记者 耿学清 实习生 陶思阅

    在本学期课堂上，重庆电子科技职业大学人工智能与大数据学院党总支书记吴焱岷发现，他任教的计算机基础课每次下课后，近1/3的学生会围着他追问学习中的问题。这是今年该校升为职业本科高校以来，他在教学中感受到的最大变化。

    今年9月开学以来，中青报·中青网记者通过各省考试院公布的公开招生信息，梳理了全国51所职业本科高校（包括28所公办职业本科、23所民办职业本科，其中18所职业本科高校今年首次招收本科生）的招生录取分数线及最终的录取情况，并通过梳理公开报道发现，职业本科高校迎来了“报考热、招生热、高分热”现象。

    开学已有近两个月，中青报·中青网记者走入几所职业本科高校，特别是首次招收职业本科生的高校进行采访。学生选择读职业本科的原因是什么？习惯了教高职生的老师如何看待这批学生？大批高分学生进入职业本科将带来哪些影响？职业教育是否将走向分水岭——告别备受冷落、迎来长期看好？随着中青报·中青网记者不断深入采访，发现新晋职业本科大学生们还有令人意外的动向。

    职业本科院校收获大批高分考生

    今年，深圳职业技术大学录取的广东省物理类学生最高分为600分，超过本科控制线158分。该校录取分数线在省内72所本科高校中排名第14位，与之排名接近的学校是华南农业大学、广州医科大学。

    该校招生办主任崔莲告诉中青报·中青网记者，这名600分的学生第一志愿就填报了深圳职业技术大学，并选择就读电子信息工程技术实验班。她回忆，这名学生高考结束后来校参观，对学校的培养方向感兴趣，认为报考专业符合深圳产业发展的需求，与市场也能够对接。

    职业本科院校在2024年普通高考招生中的表现可谓十分抢眼，不少学校通过媒介平台向社会“报喜”。

    例如，广东轻工职业技术大学的普通物理类最低投档分超本科线78分，普通历史类最低投档分超本科线70分，美术与设计类最低投档分超本科线89分；金华职业技术大学第一年本科招生投档最高分为603分，超过浙江省一段线111分。

    河北省考生宋彤彤今年的高考分数超出该省本科批次分数线96分。在亲朋好友的报考建议中，他在心里默默划了一道底线：“考”出“山河四省”（山东、山西、河北、河南），最终选择了位于直辖市重庆的重庆电子科技职业大学。据重庆电子科技职业大学招生办负责人介绍，学校在重庆市内招收的学生，分数基本超出本科线50分。

    河北省的职业本科院校录取分数同样不低。

    据唐山工业职业技术大学学生工作部部长宋晓宁介绍，今年，该校迎来177名首届本科生，录取分数普遍较高，其中，最高分为522分，超本科投档线74分。

    多个本科专业受到追捧。该校首批开设工艺美术、物联网工程技术、机械设计制造及自动化、机械电子工程技术、高速铁路动车组技术、应用化工技术6个本科专业。其中，机械设计制造及自动化专业录取最低分超本科线50分，应用化工技术专业录取最低分超本科线40分，高速铁路动车组技术专业录取最低分超本科线48分。

    记者对全国51所职业本科院校在各自省份招生最低录取分数的统计分析（未进行文理分科省份同时纳入到不同招生类型下进行统计）显示：2024年，职业本科院校物理类最低录取分数为442.76分，高出各省物理类本科最低投档线31.22分；职业本科院校历史类最低录取分数为425.07分，高出各省历史类本科最低投档线23.93分。

    其中，又以“双高”（教育部、财政部公布的中国特色高水平高职学校和专业建设计划）院校为基础升格为职业本科的院校表现更佳。此类学校物理类招生中，最低录取分数线与各省本科最低投档线的分值差为50.65，历史类招生中，最低录取分数线与各省本科最低投档线的分值差为38.43。

    上职业本科，就是想考研？

    录取分数提高直接意味着职业本科院校生源质量的大幅提升。

    中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员宗诚访谈过不少职业本科院校的领导和老师。他们认为学校升本后给了他们一个机会——学校可以和普通本科站在同一条水平线上招收学生。

    “之前是普通本科先把学生招完，恨不得三本之后再轮到高职招生。”宗诚说，并不是说后面的学生能力有多弱，只是可能还没有养成好的学习习惯。

    这就导致此前的专科生入学后需要先弥补自身基础，没有那么多的时间、精力去提升能力。现在招收本科段的学生，学生目标又非常明确——为了找工作或为了提升技能，他们也会有意地往这个方向发展，这也有利于职业本科发展，“这是一个系统的改变，不仅生源质量好，外部给的环境也好，企业合作得更加给力，一切都向着好的方向发展”。

    吴焱岷对此也有感知：招生分数高了几十分，学生的知识水平明显提升，特别是在数学和英语这两个学科上。

    比如课堂变化，吴焱岷所说的学生与老师之间的问答互动，还会延伸到线上。针对学生的线上远程提问或者某些没来得及在课堂上展开的知识点，吴焱岷会不厌其烦地制作教学视频发到群里，供学生学习。

    他说，从教学的角度来讲，生源质量提升，提高了教师的教学兴趣，教学相长，如果课堂气氛一潭死水，教学也索然无味。

    但是，职业本科新生的另一个趋势令他们更感意外——想考研。

    以往专科生考研，一般需要升本或毕业后积累一定年限的工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力。在考研面前，职业本科高校学生与普通本科学生是一样的，这就让许多职业本科学生有了通过考研再证明自己一次的想法。

    重庆电子科技职业大学人工智能与大数据学院的摸底调查显示，该学院约有80%的同学有考研的想法。

    今年9月，唐山工业职业技术大学对刚入学的177名首届本科生进行的问卷调查显示，就业意向选择考研的学生占比42%。

    考研也有现实需求。“比如IT类专业，学历层次低只能做基础性的工作，想做开发、做高层次分析，对学历有要求。”吴焱岷说，学生的需求影响教师的教育教学，如果学生特别在意考研，就需要在基础学科上花很多时间，学院也会为他们设置教学辅导。

    职业本科高校学生投入考研，是否会违背设立职业本科教育的初衷？

    宗诚认为，目前受学历社会观念或者是“学而优则仕”的传统文化影响，一般大学生都有这种想法——专科想升本科、本科想升硕士、硕士想升博士，这就能够理解职业本科学生的这种向往。

    吴焱岷说，随着学生年龄的增长，他们会认识到考研的难度，或者有了清晰的就业规划，考研学生比例就会减少。

    事实也是如此。10月25日，唐山工业职业技术大学再次通过问卷调查发现，经过一个多月的学习，考研学生占比下降了1%，就业意向不确定的学生占比下降为6%，而想直接就业的学生占比明显占据上风——从原来的25%上升到45%。

    不过，另一个公众较为陌生的“职业教育领域的专业硕士”，也可以作为职业本科学子提升的一个新方向，“职业教育领域的专业硕士”从事产业链条更高端一级。宗诚举例说，福建省的晋江市在全国县域层面率先构建了“中高本硕”贯通培养的现代职业教育体系，他们还在探索实践，“我们也都在拭目以待，看看他们怎么样能够贯通、健全技能人才的培养体系”。

    高质量就业，职业本科招生“法宝”？

    “香港澳门陈家桥，清华北大电子校”，择校时，宋彤彤被视频网站上这个奇怪的名词组合吸引。

    “电子校”即重庆电子科技职业大学，今年升本以前，校名叫重庆电子工程职业学院，“电子校”是重庆当地人和该校历届学生对学校的习惯性称呼，“陈家桥”则是其在重庆市所处的区位。

    经过一番检索，宋彤彤认为这所学校不错，“学个技能，以后也好就业”。事实上，重庆电子科技职业大学在职业类院校中成名已久，曾被坊间誉为“职校985”。

    2024年5月，教育部批准以重庆电子工程职业学院为基础设立重庆电子科技职业大学，学校成为重庆市第一所公办本科层次职业大学。

    但是宋彤彤的母亲一听学校名字带有“职业”二字就不同意，她希望孩子上“大学”，“以为这所学校是专科，跟其他人说起，有点儿没面子”。

    “学校今年刚升为本科。”宋彤彤用刚在网络上查到的资料向母亲解释这也是一所好大学，不是简单的职业院校。宋彤彤喜欢汽车，选择了学校的王牌专业之一“智能网联汽车工程技术”。从事电工的父亲支持这个想法，认为“大街上遍地是电动汽车”，以后不怕找不到工作。

    就读该校信息安全与管理专业的牟禹彤高考分数541分，他在选专业时主要被就业数据吸引，“就业应该是不用愁的”。

    无论从专业排行榜还是就业率看，重庆电子科技职业大学均有不错的口碑。该校近年的就业率一直保持较高水平。

    作为福建省目前唯一一所职业本科大学，泉州职业技术大学对今年2800余名新生的学情分析显示，随着社会对职业教育认可度逐渐提高，大部分新生对职业本科教育持积极态度，认可其在培养应用型人才方面的优势。

    这符合职业教育专家的观点：职业本科院校“招生热”的实质是其背后“好就业，就好业”的就业“出口热”，高质量的就业是其在招生竞争中获胜的关键法宝。

    “以前可能都觉得高分考生应该去比较好的普通本科大学，但是这些年随着对技能的认可提升，社会观念发生转变。”宗诚认为，这是职业院校升本后迎来高分考生的首要原因，也是社会进步的体现，大家更务实了，觉得掌握一门实实在在的技术、技能，对未来找工作、对社会都有利。

    就业目标达成，职业本科还将何为？

    “我国建成了世界上最大规模的职业教育体系。”教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏不久前在教育部举行的新闻发布会上表示，截至2023年，我国共有职业学校11133所，在校生近3500万人，形成了中职、专科、本科完整的层次体系。

    新修订的《中华人民共和国职业教育法》以法律形式首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位。职业教育实现了由原来参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变。党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。

    作为职业院校中的头部，51所职业本科院校除了达成学生就业目标外，还将承担哪些更大使命？

    重庆电子科技职业大学智能制造与汽车学院副院长王勇​说，学院希望培养学生进入整车企业、汽车零部件企业担任研发助理工程师，向工程师岗位发展或者做一些研发辅助工作，不仅仅是培养产业工人。

    他说，社会上许多人曾经一度认为，职业院校的学生毕业是去“打螺丝”，但现在这个场景很少了，机器替代部分工作，学生毕业后要做的是保障生产线运转、网络设备维护、工艺调整等工作。

    宗诚表示，当前技术的发展和产业的迭代，对蓝领工人的要求不单单是一种传统意义上的手工操作，而是应该能够解决一些复杂的工艺问题，或者是一些技术研发方面的问题。

    记者注意到，在浙江金华，当地制药产业发展急需大量懂自动化生产设备、能够进行质量控制、实施现场生产管理和解决药品生产复杂问题的高层次技术技能型人才，金华职业技术大学升本后转变了人才培养目标定位：计划从培养准“原料药生产员、制剂生产员、质量检测员”转到培养准“生产工艺工程师、设备工程师、制药工程师”。

    该校对三类层次人才的定位认识具有代表性：区别于普通本科主要培养产品设计和新技术开发等技术性人才，高职专科主要培养生产一线实际操作人才，而职业本科则主要面向生产实际，解决现场复杂的技术问题。

    “职业本科生可能更多的是让一个产品从符号世界进入现实世界。”重庆电子科技职业大学校长聂强表示。

    今年，该校首届本科生招收了近2500人，由于招生较多，招了一个本科专业，同时停了相应的专科专业。聂强说，学校将集中资源把本科生负责任地培养好，同时在此过程中进一步探索职业本科的办学规律、人才培养规律，“探索技术技能教育的新模式”。