《鸣龙少年》：时而平平无奇，时而并不
《鸣龙少年》是一部很容易让观众以为平平无奇的剧集。
该剧翻拍自2005年的著名日剧《龙樱》，观众自然不免将它与《龙樱》进行对比。但其实，《鸣龙少年》已经做了极大的本土化改编，只是基本保留《龙樱》“燃”的框架——一个教师带着一群“差生”，实现了逆袭。
这份“燃”要成功本土化，并不那么容易，因为中日的高考制度存在差异。《龙樱》中学生想考东京大学，是可以针对东京大学的考题进行专门的训练，但我国的高考制度是统一考试、择优录取，《龙樱》那套“专攻”的学习方法不能平移。
《鸣龙少年》为了让“差生”一年内考上名校具有些许可信度，设置了多个前提：雷鸣（张若昀 饰）带领的高三（11）目前只有五个学生，五个学生的天赋不差、有两个还是单科天才，他们因为原生家庭的关系失去学习的兴趣，变成了“差生”；而雷鸣所带领的这个实验班，各个学科请来的也都是大神级的教师，他们授人以鱼，更授之以渔，让学生们掌握了各种神奇的、事半功倍的学习方法……
但泼点冷水：剧中那些老师教授的各种神奇的学习方法，什么在歌曲中学英语、八二法则阅读法，真有点“花拳绣腿”的味道。不是说这些学习方法不管用，而是任何学习方法，都需要经过漫长的学习过程的锤炼才可能内化，否则方法再花里胡哨，真面对考题时还是无从下手。虽然编剧将逆袭的台词写得很燃很好，但“燃”“打鸡血”从来是片刻的，人生大多数时候如此庸常如此琐碎，最难的是与时间相处——没有捷径，只能下笨功夫。
所以，如果从“逆袭”视角来看，《鸣龙少年》有感染力，却不见得现实。
在《龙樱》中，教师和学生们都有各自的人生问题，学习的过程是他们突破各自人生困境的过程。这种“社会学”层面的拓展，恰好是国产剧很擅长的地方。比如2023年暑期档播出的《追光的日子》，就是一个问题教师、带着一群问题学生，经历高考，也迈过人生坎儿的过程。
《鸣龙少年》也是社会学视角式的写法。在学生群像的刻画上——除了11班的五个学生外，还有个“班外”的好学生沈耀，几个学生的问题折射了中国式普遍性的社会问题与家庭问题：阶层不平等、霸凌、充满控制欲的爱、重男轻女……学生的种种“厌学”或乖戾表现，只不过是他们心理问题的结果。
《鸣龙少年》也经由心理学教师桑夏（黄尧 饰）在学校里的尴尬地位——比如本是心理学教师的她一度承担着在学校打杂的任务，以讽刺当今校园对学生心理健康教育的疏忽，提醒着守护青少年心理健康的重要性。
直到这里，《鸣龙少年》都是常规的写法，是一个成熟编剧应该拿出来的“行活儿”。
所以，它确实很容易让观众认为平平无奇。再加上更新节奏有点“反人性”——一天一集，真有可能让一些观众还没等到精彩的地方就弃剧了。好在开篇剧情没什么雷点，不至于让人放下了就不想再捡起来。
当然，剧集还是有一些其他层面的独特地方吸引观众接着追下去。比如丁黑导演出色的节奏把控能力、运镜上的讲究用心，比如后期团队在片头等细节上的巧思，又比如张若昀吸引力和感染力均很强的表演……
终于，在剧情过半后，《鸣龙少年》对雷鸣的苦心刻画绽放动人光芒。编剧在此前的情节中做了诸多有耐心的伏笔，就此串联起来。这是一个问题老师带着一群问题学生实现逆袭的故事——这是爽剧；这也是一群人生有问题的人，相互慰藉相互拯救的故事——这很治愈。
学生们的难题已经呈现得很详尽了。但其实，雷鸣的人生也遭遇重大难题——雷鸣有“病”。这个疾病不是普通“心结”，喝点鸡汤就化解；它是困扰雷鸣已久的心理上的疾病。
雷鸣的父亲雷立州（成泰燊 饰）是一个全心全意扑在教书育人上的好老师，但他却不是一个“合格”的父亲。在雷鸣的成长过程中，雷鸣从父亲那里得到的只有严苛、打压、漠视，父亲把温柔和耐心都给了他的学生。
雷鸣为什么想考青北（剧中的顶级名校），为什么能考青北？因为他想证明给父亲看，他希望自己能成为父亲的骄傲，能从父亲那里匀得一点关注。遗憾的是，他从来没有得到过。尤其是在学生跳楼的悲剧发生后，父亲不分青红皂白对雷鸣的指责，更是让雷鸣心碎。
雷鸣的价值观已经在不知不觉间形塑并根深蒂固，那就是“心怀恨意，才能前程远大”。如同那句说烂了的流行语“如果没有很多很多爱，就要有很多很多钱”，这就是雷鸣的价值观，越是得不到父亲的关爱，越是心有不甘和恨意，就越是拼命让自己更加成功，以此来填补失爱的窟窿。
学生的悲剧发生后，雷鸣一度离开了三尺讲坛。他又回来了，他需要自我证明。桑夏有时说话很毒（实在有点违背她心理学老师的人设），但有时她也一针见血。比如她嘲讽雷鸣，“靠疯狂激学生，来实现自我价值”。
同时，这群学生也是雷鸣验证他价值观的最好“试验品”。雷鸣试图以他的价值观，带着这群问题学生走出困境——他从他们身上，看到过去的自己。
他诉诸的仍然是每个学生困境背后的“不甘心”或隐隐约约的“恨意”——想要抗击环境的不公，想要逃离原生家庭，想要挣脱窒息般的控制，想要证明自己……
雷鸣“心怀恨意，才能前程远大”的价值观，与高考的“分数至上”严丝合缝地构成一曲复调——不考虑极个别特殊情况，高考确实就是只看分数。这时，当我们对雷鸣的价值观进行检讨，也自然地延伸到高考价值取向的讨论，编剧成功实现了“一石二鸟”。
在很多时候，雷鸣的这种心怀不甘、心怀恨意地往前冲，在“唯结果论”的评价体系里，是非常奏效的。雷鸣因此考上了青北，他也因此成功地组建了这个特殊的11班。
但只有恨意就够了吗？雷鸣幸福了吗？雷鸣不幸福，他“病”了，而且病得很重。事实上，他从来都不是一个只有“恨”的人，他对学生、对父亲都有深深的爱，他的成长经历中得到那么少的爱，他却有一颗柔软的内心（只是它要伪装得强硬），在学生们看不见的地方，他一直在默默为他们负重前行。
剧中有着诸多关于高考以及人生的选择题，比如文理分科时要基于兴趣爱好还是基于日后的就业率，剧集的重点并不在于给出一个一锤定音的答案，或者去论证哪一种选择才是正确的。它的重点在于说明，“恨”可以成为我们奋斗的动力——既然选择了便只顾风雨兼程，但“恨”绝不应该成为唯一的情感。
显然，雷鸣的“解法”无法应对他自身的人生问题，它可以帮助11班的学子们在高考中取得一个还不错的成绩，但可能仅此而已。
更好的解法是什么？
当11班的五个孩子闹矛盾时，桑夏曾这样告诉雷鸣，“动物之间除了天敌关系，还有共生关系……比如说，鳄鱼从来不伤害幼小的牙签鸟，是因为牙签鸟能够帮助鳄鱼清理它口腔里的肉渣和水蛭，而鳄鱼呢，也能为牙签鸟提供食物和庇护所……这两种不同的物种，形影不离，这就是伙伴的意义，我们可以不相互认同，但一定会彼此陪伴。”彼时的雷鸣不以为然，认为参加11班的学生都是为了自己，他们如何相互陪伴？
事实证明了，他们相互陪伴了。并不仅仅是他们来了11班有了共同的高考目标，而是他们在相互联结、相互关心、相互支持的过程中，发现了“恨”以外的东西——“爱”。这是一个听上去多么俗套多么空洞的大词，但《鸣龙少年》里，“爱”与“伙伴”是一个个具体的事件和细节。那是他们共同帮助李燃对抗霸凌，是两个女孩在辣椒面的掩饰下的哭泣与彼此慰藉，是李燃去参加物理竞赛时伙伴们的加油助威……
而不知不觉间，雷鸣何尝不是桑夏的伙伴，他何尝不早已经是11班孩子们的伙伴？“恨”是他，也是11班学生的最初动机，却是他的爱将大家凝聚在一起，是成为“伙伴”让11班的师生们有了团魂。雷鸣只是被失爱伤得太深，又承受了付出爱的巨大代价，他才一直在下意识地排斥和否认，让自己的心硬起来，甚至不惜让自己显得“可憎”。
不敢想象，如果这部剧能够让雷鸣的心理困境的化解不那么轻而易举，它会有多精彩。可惜，它的处理又让它迅速平平无奇。又是国产剧最烂俗的那一套——雷立州是个好爸爸，他也爱雷鸣，只是雷鸣不知道云云；雷立州是个伟大的“好老师”，他对雷鸣二三十年的疏忽情有可原云云（是二三十年啊！）。雷鸣一下子就解开“心结”了——好鸡汤、好平淡的处理（恐怕是编剧对心理疾病有什么误解）。
什么时候国产剧不要再将对个人与家庭的牺牲合理化了，才是真进步。“好老师”跟“好爸爸”没有冲突，除非他本来就不是一个好爸爸。
《鸣龙少年》时而是平平无奇的高考题材的逆袭故事，时而又不是，它是一群破破烂烂的人在这个破破烂烂的世界，以不甘和恨意为动力，但也有伙伴同行，付出爱也得到爱，并终于让内心获得自洽的安宁。多期望这个“时而不是”的剧情能长一些。
