“教学创新的路，我们要一直走下去！”
在石大，有这样一个教学团队
他们不断探索实践
重构理论知识体系，拓展教学渠道和方法
创设成长式任务导向教学模式
实现了课程吸引力、育人协同力、学生内动力
三重赋能
创新经验和做法
在国内外23所高校进行了宣讲推广
发挥了很强的引领示范作用
他们便是
储运与建筑工程学院
崔淦教授及全体团队成员
崔淦及其团队获奖证书
近年来，由崔淦教授及其团队所负责的
《油库设计与管理》课程
获评首批国家级一流本科课程
（全国油气储运工程专业获批的唯一一门专业课程）
团队荣获
第二届全国高校教师教学创新大赛
一等奖 （副高组）
西交利物浦第七届全国大学教学创新大赛
一等奖
01
重构知识体系
为提升课程吸引力赋能
崔淦教授及其团队
着力按照油库基本建设程序
重点突出总平面布置、工艺流程设计、
加热系统设计、安全工程设计 等内容
在黄岛油库火灾爆炸事故发生后
团队在国内率先开展了
原油储罐火灾沸溢特性实验
很好地解释了事故发生的机理
自此，该项研究成果也被纳入
全国油库设计与管理的教学内容
崔淦在工作中
作为一门有着近70年历史的课程
崔淦教授及其团队也一直 在
聚焦深挖课程内容蕴含的思政元素
进行“学思融合”教学结合点设计
深化课程思政内涵
发挥课堂“主渠道”的效能
践行“立德树人”的根本任务
崔淦及其团队工作照片
“教学内容丰富、形式灵活多样，能够吸引学生。特别符合课程教学改革的新方向、新要求。”储运工程系系主任刘建国介绍。
在储运工程系的统筹谋划和大力支持下，崔淦教授及其团队汇聚了李自力、王鸿膺、 吕宇玲、 邢潇 等教授、副教授。
年龄结构合理，经 验与活力交融。崔淦极其团队 聚力于通过多种举措， 重构工程化理论知识体系， 让传统的课程内容有了新时代的生命力， 进一步提升了课程的吸引力。
崔淦及其团队部分成员合影
02
拓展渠道方式
为形成育人协同力赋能
“教师必须顺应时代潮流、更新教育理念
通过拓展教学渠道和方式
聚合全员、全过程、 全方位
的教学力量。”
崔淦带领团队
优化课程的多维度评价反馈机制
想方设法让枯燥的理论
变得鲜活、有趣
根据工程化理论教学体系
崔淦团队建立了
校外实践、校内实训
油库仿真和精品实验
“四位一体”的课程实践体系
实现了知识、案例
动画及实景的有机统一
《油库设计与管理》课堂
团队还与国内知名设计院的优秀工程师
组建了油库跨界教学团队
邀请专家与我校教师进行同台授课
给予学生更加 丰富立体直观 的
沉浸式学习体验
“实景教学、实践实训、仿真实验
一堂课里可以有这么多的内容
这让我对大学的课程有了不一样的体验
课本上一些枯燥的理论和工程
也变得贴近实际、生动形象。”
油气储运工程专业1905班的刘子华
对专业实践印象特别深刻
《油库设计与管理》课堂
03
创设成长模式
为激发学生内生动力赋能
崔淦团队创造性地实施了GPBL教学模式
依托企业真实项目
根据授课进程
构造了五个阶段的设计任务
学生在阶段任务完成的过程中
就像在爬梯子一样
“低起点、高落点”
综合能力得到了有效的训练提升
“崔老师的课既有传统课堂的严肃感
又有翻转课堂的灵动性
小组分工和闯关式的学习任务
激发了我自主学习的积极性
让我在每次课前都充满了好奇
对课程知识和专业技能的掌握也更扎实了”
2019级本研一体班
油气储运工程方向的 李祎璇
在谈及上课体验时表示
学生课程笔记
为了更好地验证教学模式的成效
团队还建立了
基于“LIKERT五分量表”的
高阶能力测评框架
并且针对不同的评价者
设计了不同的观测点及评分标准
实现学生高阶能力的提升和成效评价
近五年
学生参加全国工程设计类竞赛获奖43项
培养质量显著提升
团队成员（从左至右）王鸿膺、崔淦（主讲教师）、李自力、邢潇、吕宇玲
“崔淦老师的课程注重强化‘思想方法’渗透，让学生体验了‘知识的形成过程’，加强‘学法指导’，激发了学生的创新思维。”学校教师教学发展中心刘旭华表示，学校一直以来高度重视教师教学创新能力的培养工作，通过训赛结合、以训促研、以赛促改的方式，引导教师聚焦教学创新，精心设计每一堂课，找到教学设计的灵魂，走出自己的教学创新之路。
“教学创新的道路
是一直在不断向前延伸的
我们还要继续走下去”
谈及未来的目标和规划
崔淦认为
团队将在现有成绩的基础上
坚持“以生为本”“知行合一”的宗旨
牢牢把握教育改革的机遇
一如既往地开展课程建设
和教学改革、创新
为培养从事油库设计与管理的
创新型、复合型、应用型高级人才
贡献自己的力量
