让有信仰的人讲信仰

    “一位年轻的消防员在救一位老奶奶的过程中不幸牺牲了，他的牺牲值不值得？”2017年，在天津市四十一中的一堂高中政治课上，还是天津师范大学大三学生的实习教师王紫桐向学生提问。

    “我觉得消防员无私奉献的精神非常值得我们学习”“我觉得在工作中也要注意保护自己的生命安全”……学生们围绕这个问题展开了激烈的讨论，回答却和王紫桐预想的很不一样。“我以为他们会异口同声地说‘很值得学习’，没想到收到了不同的答案，这也这说明了这堂课的意义。”从那时起，一个小小的梦想就在王紫桐的心中扎下了根。

    “现在的孩子们很有自己的想法，但需要有人引导他们塑造正确的人生观和价值观，我希望我可以成为这样一个人。”王紫桐决定读研继续深造，为成为一名政治课老师作准备。2021年，她从华中师范大学哲学系硕士毕业之后，成为天津市北师大静海附属学校的一名初中政治老师。

    “让有信仰的人讲信仰”——一大批青年坚定了信仰，又奔赴在播种信仰的旅途上。

    一句话或许可以启发他们成为未来的社会学家

    “不同的选择，体现了不同的价值标准。这堂课，我们来认识一位扶贫干部。”2月24日，在一堂初中《道德与法治》课上，22岁的政治课教师胡莎向学生们讲述着黄文秀的故事。为贫困户建档立卡、易地扶贫搬迁、种植砂糖橘，这是黄文秀带领当地百姓摸索出的产业发展道路……刚开始，教室里还略显嘈杂。但当胡莎讲到“黄文秀的生命定格在了扶贫路上”，教室里突然鸦雀无声。学生们纷纷抬起头，望向她。一名学生站起来说：“很遗憾，我们以这样的方式认识了她。”

    2021年，胡莎从北京师范大学思想政治教育专业本科毕业。读书的时候，她就被黄文秀的精神深深地触动，“每个人都可以在自己的平凡岗位上发挥出更大的价值”。刚走上政治课讲台不久的胡莎，暗暗下定决心：要让学生从情感上真正理解党的理论方针、认同英雄模范人物，“在理性认知的基础上，教师首先要有感性认同才会打动学生”。

    “政治不仅是书本上的文字，学生们可以通过政治课堂去看别人的人生、自己的人生，去学习了解人与人、人与社会、人与国家的关系。”蔡晓蓉是湖南师范大学思想政治教育专业2020年毕业生，如今，她是一名高中政治老师。在她看来，政治课是一门可以影响别人的学科，不管是将学科精神传递给别人，还是自己从中受到的精神熏陶，都非常有意义。

    蔡晓蓉在课堂上时不时会向学生们提到大学思政课教材中涉及的哲学理论等内容，“虽然无关考试，但这些知识曾经影响了我，说不定哪一句话也会启发他们成为未来的社会学家或者哲学家”。

    对于王紫桐来说，尽管当初想成为一名高中教师的目标没有实现，但经过一年的初中教学实践后，她反而觉得初中课堂带给她的收获更大。“这堂课可以让这个年纪的孩子们从更多角度去看世界、去了解自己，我的努力可以影响他们的未来。”

    “思想政治教育专业具有渗透性和长效影响力，这是一个不断增值的专业。”苏州大学马克思主义学院教师佘明薇觉得，这个专业是一个有着持续发展，需要在工作、学习中不断领悟的专业，也是一个随着年龄、阅历不断增加，越来越感觉到深度和广度的专业。“学高为师，身正为范。有信仰的人才能在这个岗位上发光、发热。”

    “我希望把信仰传承给自己的学生”

    “站上讲台，面对那么多学生，和上学时的模拟课堂完全不一样。”北师大静海附校初中政治教师高槊回想起一年前初登讲台的场景依然颇为感慨。作为一位“新新”教师，这名1997年出生的女孩既有激情和喜悦，也时时面临学生发出的“挑战”。

    “课堂上总会出现各种各样的状况。”2020年，高槊从南开大学思想政治教育系毕业，每当遇到问题时，她就会回想自己的大学老师是如何应对这种问题的。“模仿让我更加灵活应对课堂挑战，这是我本科学习最大的收获。”高槊说。

    刚刚登上讲台的“新新”教师，和中学生有很大的相似性，此时大学的思政课堂，便成为一种学习范本。

    让胡莎印象很深的是，自己的思政课老师每次讲理论时，总会先讲理论背后的人物经历、人物思想挣扎，这种方式让她感觉到一个立体的历史人物逐渐浮现在了眼前，十分鲜活，也有助于对理论知识的理解。于是，她的课堂上总会出现生动的人物故事，青年毛泽东的故事、鲁迅的故事、黄文秀的故事……

    “中学生不喜欢理论说教，不喜欢‘灌鸡汤’和死记硬背式的思政课，大家都喜欢有感染力、能打动心灵的人物事迹。”在胡莎看来，如果一个故事能够打动学生，他们更容易对故事背后的道理敞开心扉。

    相比马克思主义理论的其他专业来说，思想政治教育专业应用性更强、知识面更广，学生一般都需要进行教育实习和教师基本技能训练，还有一些学校会要求学生考取教师资格证，这就需要学生具备很强的理论结合实践能力。

    “我们在上学的时候就已经被当做一名老师来培训了。”蔡晓蓉曾在学校专业思政课教师的指导下，去往长沙市长郡双语实验中学担任实习教师，她的讲课方式和教案都会由资深教师提出意见和建议，她还成了副班主任，帮助班主任管理班级，积累了跟学生打交道的经验。“在这个过程中我与一名真正的教师无异，收获很大、成长很多。”蔡晓蓉说。

    对胡莎来说，大学时期潜移默化的影响成了她开启教学工作生涯的关键环节，“我在大学课堂上感受到了老师们的信念感，我希望能把这种信仰传承给自己的学生，也希望若干年以后也可以像他们一样亲切幽默、知识渊博”。

    思想无法用量化标准来衡量，要让学生敞开心扉

    对于如何讲授“中国特色社会主义进入新时代”，高槊表示，“我可以用理论解释，但是我不知道如何用通俗易懂的方式让中学生理解，所以只能要求他们先记住概念，再想办法。”高槊坦言，目前理论界没有明确地提出一个易于让中小学生理解的概念，这给教学实践带来了困难。这一点，也同样让蔡晓蓉觉得困惑，“我们在大学期间也学习过这些很抽象的理论知识，但当时思维方式和知识储备都已经成熟，而且自己学的是需要深入研究的专业，理解起来就相对容易一些。但是对于中小学阶段的学生来说很难。”

    如何评估思想政治教育的效果？如何让政治课起到立德树人的作用？高槊告诉中青报·中青网记者，学生在性格、知识基础、家庭环境等方面千差万别，评价思想政治教育的效果就需要具体分析每一个学生的思想状况，“他们不一定会敞开心扉，思想本身也无法用量化标准来衡量”。

    “实际教学不能想当然，要结合不同年龄阶段学生的特点，这对于年轻的政治课教师来说还有很长的一段路要走。”高槊坦言，因为新冠肺炎疫情的影响，个人寻找到实习的机会很困难，很多非师范类专业的学生都没有办法去中小学教学实习，最后只能先走上讲台再逐步积累教学经验。“自己以前积累的教育学知识有限，尤其对青少年心理规律方面了解不足，这就给教学带来了一定的难度”。

    “思想政治教育具有很强的科学性，不是能看懂教材就能讲好的，中小学政治教师也要经过专业的培训。”南开大学马克思主义学院党委副书记余一凡认为，刚毕业的年轻人走上讲台以后，知识储备是充足的，但在与学生打交道方面缺乏经验，“这是普遍性的问题”。

    佘明薇告诉记者，思想政治教育专业的本科毕业生选择成为中学教师的居多。有的学生以成为教师为目标，便更多地去研究教育学相关理论，培养教师技能。

    余一凡认为，对于已经有明确志向从事教学工作的学生，学校应给予针对性帮助，如教育学知识学习、教学实习，帮助学生更好地走上教师岗位。

中青报·中青网见习记者 许子威 张是卓 来源：中国青年报