孩子读《西游记》，不需要知道悟空在哪里“三打白骨精”

漫长的暑假，是孩子们丰富课外阅读、开拓视野的大好时机。不少学校还专门布置了暑假作业，要求学生进行“整本书阅读”，不过，《文汇报》记者调查发现，孩子们遇到了一些烦心事：小学生读《西游记》，要回答“孙悟空三打白骨精是在哪座山上打的”；初中生读《钢铁是怎样炼成的》，需要“将保尔·柯察金每一年的经历，整理成一张时间表”；高中生读《百年孤独》，则被要求“将其与《变形记》作比较，分析其中的魔幻现实主义”。

看过《西游记》的人不少，但真要问“孙悟空三打白骨精是在哪座山上打的”，别说是小学生，很多成年人也不清楚。这恐怕不怪人们阅读时不细心，而是问题本身太过刁钻。同样，对于《钢铁是怎样炼成的》，普通读者有必要花费精力做人物年表吗？《百年孤独》叙事十分复杂，人物名字很长，阅读难度较大，高中生能读下来已实属不易，至于结合《变形记》归纳分析“魔幻现实主义”，这已经算是大学文学专业的问题，远远超过义务教育阶段普通学生的认知水平。这样的作业，既不符合普通读者的需求，也有悖教育的基本规律。 

目前，“整本书阅读”正从理念倡导走向语文教育实践。这直接反映在语文教师的课程设计上，是对学生课内外阅读内容的有机调整，更是语文教育的理念革新。在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》中，“整本书阅读”被频频提及，此外，还有“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作” “思辨性阅读与表达”等延伸课程，涵盖提升学生的阅读技巧和思辨能力等多个方面。

通过布置任务引导学生来阅读，想法很好，但在作业要求和阅读评价上，必须根据孩子的阅读基础，培养其阅读兴趣。像“孙悟空在哪座山打的白骨精”这种问题，只是冷僻的知识点，缺乏应有的问题意识，也无法和孩子的社会观察、人生思考形成关联。即便孩子对西天取经的故事有所感悟，也很难被这样干瘪无趣的问题吸引。列主人公事迹年表的方式，恐怕也对孩子读懂名著帮助不大。

“整本书阅读”不仅是让学生“阅读完整本书”，还要在增加学生课内外阅读时间的基础上，克服学生碎片化与肤浅化的阅读问题。教师要当好学生阅读的引路人，通过精读鉴赏、主题讨论等课堂教学授之以渔，并改变布置任务、检查作业的评价导向，多设置合理的阅读“指示牌”，带领学生进入经典世界，感受文字之美。

针对“整本书阅读”，新版部编语文教材总主编温儒敏曾说过：“如果‘课程化’太明显，要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。”事实正是如此，从我的阅读经历来看，如果老师找不到帮学生叩开阅读之门的“方法论”，不妨和家长、孩子一同看看那本颇有名气的《如何阅读一本书》。需要读什么书、如何读书的问题，在书中都有涉及。其实，“整本书阅读”不只是让孩子读，而是教师、家长都应加入读书的队伍，一起学习，共同进步。

撰文/白毅鹏

编辑/黄帅