自从《中小学教育惩戒规则（试行）》发布后，有关如何合理进行教育惩戒，成为教育界内外十分关心的问题。针对大家关心的“刻意孤立”行为，日前教育部网站作出了最新解释： “‘刻意孤立’在主观上是故意而且针对特定学生，具有相对性、持续性，非因疏忽而没有关注到学生的需求；行为表现上，可以是对学生正常需求故意不予回应、指使其他学生孤立特定学生或者物理上隔离（比如单独坐在最后一排）等；后果上，导致学生得不到老师的关注和正常的同伴关系，产生心理上的压力。”
看到这样的回顾，一些网民回想起自己学生时代，就有被安排坐在教室最后一排的经历。在笔者的记忆里，就有这样的场景：被老师认为最调皮捣蛋、不服管教的学生，其座位就会被安排到最后一排，还有人称之为“雅座”。但是，这些被安排在“雅座”上的学生，可能对学习更加没有信心和兴趣，甚至有老师公然称之为“坏学生”。他们的喜怒哀乐，往往得不到老师的尊重，最终成为班里的边缘人。不难设想，当一个年轻人早年遭遇这样的“待遇”，将对其价值观与性格产生何种负面影响。
随着国家教育部门对教师素质要求的逐步提高，上述不合理现象愈发不能被容忍。让教师坚持有教无类的立场，公平地对待每一个学生，不仅是教育部门始终强调的规定，也是社会各界的共识。但需要注意的是，在现实情况中，学生被安排独自坐在最后一排，可能出于不同的情况。针对不同情况下教师的不同想法，我们应该有区别地看待。
不可否认的是，多数教师并非真的厌恶某个“不听话”或“不上进”的学生，才把他安排到最后一排就座，而是教师存在强烈的“恨铁不成钢”的念头，想通过这种比较重的惩罚措施，让学生好好悔改。
适度的教育惩戒固然是合理的，但一定要把握好度，而不是只会强力惩戒却不顾后果。对多数中小学生而言，一旦被教师和同学边缘化，是很难靠自己调节好心态的。很多所谓的“坏学生”并不是天生就胡作非为，而是因为在他们的求学过程中，自己做错事后却没得到合理的惩戒与规劝，反而被极端做法一步步逼向了堕落之路。因此，每一个老师都应该审慎运用手上的教育惩戒权，既要达到规劝的目的，又不能过度伤害学生——其实，这也是一门学问，非常考验教师的水平，也值得每一个教育工作者认真琢磨、积极践行。
当然，还有一种情况，就是个别教师根本不配从事教育工作，缺乏基本的责任感与同理心。他们故意逼着个别学生去教室最后一排单独就座，就是为了“眼不见为净”，根本没想过怎么帮助学生。这类教师实际上就是在搞“刻意孤立”，他们的行为或许让自己一时省事了，但对学生的伤害是极其巨大的。这不仅无法被教育监管部门容忍，也与基本的伦理常识相悖。因此，对这类存在明显、刻意违规行为的教师，应该严格按照规定进行处罚.
认真且真诚地面对每一个学生，关心他们的学业与心理状况，是所有教师都应该坚持的行为准则。希望每位教师都能合理运用教育惩戒权，每个中小学生都能得到应有的关爱。
