从城市到农村 简单复制行不通

　　合肥，美丽的乡村幼儿园迎来新生，孩子们在开学前参与教育培训，参观和体验园内设施，迎接新学期的到来。位于安徽合肥三十岗乡的安庆路幼儿园桃蹊分园依托乡村资源，以“亲近自然”的方式打造水车、攀岩等设施，为农村孩子们营造开放式、探索性的成长环境。视觉中国供图

　　合肥市庐阳区三十岗乡因乡村旅游与生态农业而闻名，被誉为合肥“最美乡村”。去年9月，落户三十岗乡的“最美乡村”公办幼儿园正式开园，到现在刚好运营一个学期。

　　尽管庐阳区的学前教育的办学水平在合肥乃至安徽都处于“领跑”地位，自2011年以来，该区新建、改扩建幼儿园共28所。但是，与群众日益增长的对优质学前教育的需求相比，当前仍存在不平衡不充分的问题。表现较为突出的是，全区共有公办幼儿园29所，占园所比例22.7%，公办园在园幼儿数7550人，占在园幼儿比例28.9%。

　　为此该区明确发布了学前教育的发展目标，到2020年，全区公办园在园幼儿数占比达60%，这意味着，该区还须增加19所公办园，届时，公办园及分园的数量将达到38所。这个数字让该区“幼教人”感觉压力很大。

　　相比城区而言，在全国不少地区，农村孩子只能在“看护点”和民办普惠园入园，公办园的优质教育资源，可望而不可即。为此，合肥市庐阳区依托省一级一类幼儿园——安庆路幼儿园的办学优势，在三十岗乡新建了桃蹊分园，这是该区第一所农村公办园。

　　该园占地面积2967平方米，硬件投资800多万元，拥有一流保教设备，还有土坡、涵洞、水车等富有乡村气息的活动场所，在场地规模和硬件水平上远超城区的不少公办园。开园一学期，记者进行了走访。

　　“名园”办分园，首先要“本土化”

　　庐阳区鼓励公办幼儿园集团化发展，要求小区新建幼儿园移交后，一律办成公办幼儿园。探索通过购买服务的方式，委托优质企事业公办园接管新配套幼儿园，以提高公办园比例。去年一年，安庆路幼儿园创办了两所分园，分别位于城区和农村。

　　乡村公办园有优势吗？三十岗乡的村民用脚投票，给出了答案。据了解，桃蹊分园的学位设置是9个班，首期招生规模原先定为2个班，但是报名时的“火爆”程度超出了园方的预料，后来不得不扩增至4个班。

　　“9个村的孩子，一下就来了130多人，家长排起了长队，我们不得不提前半小时报名。”该园的一位老师说，甚至附近回迁的居民也想让孩子“插班”来上。随着学生到来的，还有8名新招考的年轻老师，均为本科毕业，清一色的90后。

　　不过，面对充满期望的农村家长，桃蹊分园的老师首先要过“水土不服”关。

　　“报名的时候会有一个‘面试环节’，目的不是为了筛选，而是增进对孩子的了解。”总园派驻过来的陈茜老师回忆，“有的孩子答不出问题，家长立马就会训责，家长越急，孩子越是不说话，如果换作城区的家长，他们自然会为孩子开脱。”

　　“一方面为农村家长的质朴而感动，一方面让我们意识到，接下来面对的家长是一个相对陌生的群体。”她说。

　　“把总园的课程体系和办学模式完全‘复制’到农村来，肯定是行不通的。”安庆路幼儿园园长李峥说，我们确定了桃蹊分园的办学思路——以乡村文化为特色，发展“亲乡情、亲自然、亲乡土”教育模式。

　　除了总园的统一课程体系，桃蹊分园强化了自然课程与生活课程的建设。通过家长、教师自然引导，让幼儿学会观察科学现象，参与种植，了解植物的生长规律；传递感恩之情，将自然乡土、亲情友情融为一体，复兴乡村文明。

　　作为桃蹊分园的家长，单伟峰平时的工作就是和农作物打交道，他没有想到自己会受邀在幼儿园里讲授“豌豆成长记”。

　　他首先介绍豌豆出芽的过程以及出芽所需要的条件——水、阳光、土壤、空气和肥料等，结合孩子们成长的需要，鼓励他们多吃饭不挑食。随后，他又形象地介绍了豌豆生长中会遇到的一些病虫害以及受到的外力“帮助”，告诉孩子们要多锻炼身体，还要多交朋友，遇到困难，向身边人求助。

　　如今，“种植系列活动之爸爸进课堂”活动已经成为该园“家园合育”的特色品牌。但是，起初也有农村家长在家委会上表示不解，“公办园不教识字和算术怎么办？外面的孩子都会背诗了”。

　　“幼儿教育的重点在于习惯养成和思维训练，只要坚持自己的办学理念，家长就能看到成果。比如，他们发现自己孩子拼图的速度变快了，意识到这比背书识字更重要。”李峥认为，公办园的科学保教，在一定程度上扭转了农村家长落后的教育理念。

　　我们不仅培养孩子，也“培训”家长

　　桃蹊分园的孩子中，有三分之二是留守儿童，孩子不爱说话，是较为普遍的现象。“我们在教学和生活中，抓住一切机会，培养孩子的自信心。”李峥说，“开学3个月后，单亲家庭的冯欣欣（化名）终于对着我叫了一声‘园长妈妈’，所有老师都感动得眼眶湿润起来。”

　　“留守儿童的家庭大多是隔代教育，爷爷奶奶文化程度低，开展‘家园合育’，首先要做通老人的工作。”90后的孙寒雪老师说，一个奶奶反映，孙子经常对她的话不理不睬，自己是“一头雾水”。后来了解到，老人休息时间早，每天“强迫”孙子早早地上床。

　　“我让奶奶睡前带着孙子做点小手工，后来孩子的情绪果然有了转变。”据她介绍，“后来这个奶奶特别信老师的话，孙子一有问题，她就找老师讨教。”

　　“我们必须通过改变孩子，来改变家长，只有孩子产生变化了，他们才会信任你。”孙寒雪记得，有一次放学，家长让孩子去户外设备上玩，结果孩子反倒“教育”家长，“老师说，上面有积雪，不安全”。

　　“我们不仅培养孩子，也在‘培训’家长。”李峥说，开园一学期，老师们也感受到了家长的进步。“开家长会时，满满一屋子人，没有一人说话；送孩子的时候，他们会主动叫我一声‘园长妈妈’。”

　　“只有深入了解每个家庭的情况，才能做好家长的引导工作。”据李峥介绍，不久前，合肥持续降雪，她带着几名园里的老师开展“夜访”活动，带着慰问品来到贫困留守儿童的家中。

　　通过家访，老师们详细了解幼儿的生活、学习状况以及家长在教育中的盲点和困惑，共同制定有计划、有针对性的教育方案，让孩子们感受更多的关爱。

　　也正是这一轮集中家访，让出生城市的90后老师理解：“为什么家长在幼儿园里看到孩子手中的大苹果，会感到吃惊？为什么有的孩子吃饭时，会把饭粒撒出来？”现在，很多刚出校门的年轻老师，已经习惯了把“拖着鼻涕”的孩子一把搂在怀里，为他们剪去手上的长指甲。

　　不久前，合肥市安庆路幼儿园入选全国第二批“家园共育”百所示范幼儿园项目。

　　如何扩大乡村公办园的示范效应？目前，庐阳区在全省率先实施“学前教育互动发展联盟”，依托省市一类公办园，将辖区144所幼儿园、看护点结成7个“互动发展联盟”，发挥省市一类园示范、引领、指导作用，统一管理“步调”，不断提升民办园和幼儿看护点的教育管理水平，以补齐乡村学前教育的短板。