常说，孩子是花，需要我们的呵护。在大山里的孩子，没有明亮舒适的教室，没有安全舒服的的宿舍，没有健康卫生的饮食环境，没有父母在身边陪伴他们成长。他们的生活，有太多的没有。2013年“伊利方舟”开始大规模的回访活动，亲眼实地的去看孩子们的成长环境。

破旧的教室

破旧的教室

破旧的教室

破旧的教室

山坡边的操场

鱼田村小学生的宿舍

斑驳且摇摇欲坠的土墙组建了他们的教室；水龙头流出的未经处理的自来水是他们的饮用水；深可达1米的小溪是他们每天上下学的必经之路；十几公里是他们每天用脚丈量出来的上学路......他们的童年，没有父母的陪伴，没有安全保护，没有学习环境，没有撒娇和任性。这就是云南省大关县鱼田村孩子们的生活。   大关县地处昭通地区腹心地带，境内层峦叠嶂、沟壑纵横，经济发展相对缓慢。鱼田村正深藏在那片大山之中，是县内典型的贫困村。“八山一水一分田”的自然状况使得村民们生活依凭不多，外出打工遂成为获取收入的主要方式。目前，全村三千多人，有三分之一都不在村里，且都是年轻精壮，留下的尽是妇孺、老人和孩子。

　　鱼田村有两所小学，负责284个小学生的教育。这些学生中60%以上是留守儿童。父母经常不在身边。学校成为他们生活唯一的中心。然而，这个“中心”如此简陋，以至于充满了各种安全隐患，使人不得不为孩子们捏把汗。鱼田小学校长刘厚云在这里教书20年了，亲眼看着学生中父母外出打工的越来越多，隔辈教育的孩子越来越多，校园安全管理压力越来越大。

鱼田村的小学宿舍有限，不少孩子需要走读。最远的要走几十里。路上还要经过一条湍急的溪流。每到雨季的时候，溪水最深能达到近1米。父母出去打工的孩子独自走过相当危险，但是爷爷奶奶却无力往来接送。刘厚云和老师们担起了这个重任，每天都要走几个来回。其实，孩子们更怕的是蛇。这里有眼镜蛇、菜花蛇等很多种毒蛇。孩子们遇到就小心翼翼的绕开。

那些住校的学生也不能让人放心。因为条件有限，校舍早已年久失修，土墙四面透风不说，甚至摇摇晃晃。孩子们跑跑闹闹时，刘厚云便胆战心惊。然而，以鱼田小学的经济状况，这些一时还难以改变。

山里孩子的回家路	口渴了他们只能喝山间的生水	这条湍急的小河，他们每周都要路过

饮食安全也同样存在诸多隐患。政府发放的“营养午餐”虽然改善了这些孩子的饮食，但是午餐过后他们却只能喝水龙头里的自来水，没有条件允许他们喝烧开的水。上下学时，孩子们渴了就喝山间流下来的生水。

当然，留守儿童面临的更严重的问题是父母角色的缺失所导致的心灵伤痛。据中国青年报的一次调研，88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

这种情况在鱼田一样存在。很多孩子说在家基本不与家人交流。每周甚至每个月，孩子才能与远在他乡的父母通一次话，邮差每周一次的到来让孩子们倍感期待，这些孩子只有从父母寄回的衣物才能感受到远方的他们的爱。

“我为这群娃娃做不了什么，只能让他们顺利的到学校，好好读书。但是，还有太多的问题让我不知从何做起。”刘厚云无奈的说

2013年3月28日，“伊利方舟”工程回访活动在鱼田村启动。中国西部人才开发基金会常务副秘书长汪文斌、上海展望学院理事长杨长聚、展望学院品牌推广与合作中心主任李鼎秋等人对鱼田小学进行了深入考察。眼前的情景让他们身为吃惊。他们表示，要聚合多方的力量尽量改善鱼田小学的面貌，让孩子们能有一个安全的成长环境。

专家在了解校园安全情况

这正是“伊利方舟”工程的特色。作为由中国西部人才开发基金会、内蒙古伊利实业集团股份有限公司共同发起，展望发展学院承办的安全教育公益项目，该工程目旨在通过一系列的专家培训、案例分析、实地考察、安全演练，最终形成儿童安全问题的全景调研报告并提出因地制宜的解决方案，从而帮助全国地区建立起适应性、可持续的儿童安全建设模式。

工作人员和专家对鱼田小学的安全进行评估

针对鱼田小学的状况，“伊利方舟”的安全专家们迅速进行了评估，从教学环境、食品卫生到器材设施、防火规范再到交通安全、宿舍条件，不一而足，而且现场开出三剂“药方”：针对鱼田小学校园环境简陋，校舍年久失修，存在安全隐患的问题，一要加强楼体的勘测，定期对楼体隐患部位进行检查和加固；二要对隐患部位进行醒目提示，让学生尽量远离；三要提升学生自我防范意识并组织培训自救方法和自救演习。

当然，还有更多的关爱。这些留守儿童成长途中父母教育的缺失，隔代教育，性格成长潜藏着一定的隐患。针对这一针对这个备受关注的问题，“伊利方舟”的工作人员精心设计了明信片，以“三联”+“两票”的形式，链接了孩子、老师和家长三方。该明信片设计了学生、老师、家长各一联，寄出、寄回都贴了邮票。孩子可以把话写在明信片上寄给父母，而父母则可以在同一张卡片上写下对孩子的祝福并且完整寄回。当明信片最终回到孩子手中，一个三方协作努力，帮助孩子成长的闭环链接也就此形成。

刘厚云说：“通过第一阶段的培训，深入了解到了留守儿童群体心理安全建设的重要，现在有了免费的明信片，孩子们不仅能和父母时刻保持联系，父母还能及时了解到老师对孩子安全问题的告知，这样，孩子的心理安全就能进一步得到保障”。

此外，工作人员还为孩子们带来了牛奶，文具，书本，闹钟等，面对令郎满目的礼物，孩子们眼中是藏不住的喜悦。

在离开的时候，“伊利方舟”的工作人员说，他们没有想到在中国还有这么艰苦的地方，还有这么艰难的学校，他们的准备太不足了，能给予孩子们的也太少了。下一次，下一次来的时候，“伊利方舟”一定要也一定会载来更多的关心、更多的温暖和更多的爱。

然而，孩子们却不那么想。他们感受到了来自社会的温暖，对生活更加充满着希望。在明信片上，孩子们尽情地诉说着对父母的思念：

还有孩子们自己的梦想：

“长大后，我要当一名军人，保家卫国”

“我要做一名设计师，设计各种东西”

“我的愿望是走出大山”

这是雨田村孩子们的愿望，他们的愿望他们的成长，需要我们共同的保驾。

留守儿童的一天

清晨，小于在破旧的宿舍中睁开熟睡的双眼，今天是星期五，在学校住了一个星期的他，今天放学可以回家了。

小于是雨田村的小学六年级的学生，父母在外打工，与爷爷奶奶、两个姐姐和弟弟生活。学校离家太远，于是他住到了学校的宿舍，尽管宿舍破旧斑驳，但是他仍觉得很幸运，不用每天都走十几公里的路上学。

开始上课了，尽管教室房梁断了，但从破洞里照进的阳光，还是让他觉得很温暖。

中午仍旧是学校提供的“营养午餐”，同学们几个人一份菜，围成圈一起吃，热心的他像往常一样，帮同学们打好了菜。学校的“营养午餐”能让他吃的饱饱的，还有他爱吃的肉，他很开心。

下午的休息时间，小于当然去玩他最爱的篮球，每次在篮球场上，他都很勇敢，他喜欢运动，但是，学校提供的运动器材有限。

到了放学的时间了，他与五个和同村同路的小伙伴们，一起回家。今天书包里装了伊利工作人员为他带来的礼物——“闹钟”，这是他期待已久的礼物，这样，他就不害怕回家睡觉醒来之后，因为屋里太黑而不知道时间。回家的路大约有十几公里，每周他们都要这样，周一走着上学，周五再走回来。路上要翻2座山，还有几条湍急的小河。虽然路途很远，但是回家还是让他们很开心。

回到家的小于，放下书包就帮着做晚饭，在偌大的灶台前，他显得那么的瘦小。家里还有爷爷奶奶需要照顾，父母不在身边，虽是只是个孩子的他，也要像个大人一样，帮家里干活，做农事。

当吃完晚饭，写了作业，干完了活，小于就喜欢爬在家门口那个高高的树上，站在树枝上眺望远方爸爸妈妈回来的路，他已经好久没见过爸爸妈妈了， 每周回家，他都要爬上去，他期望，父母的身影能够出现在那条回家的路上，能够出现在他的视线里。

他说：“爸爸妈妈，我很想你们。”

帮姐姐做晚饭

上下学的路

上下学的路

上下学的路

眺望爸爸回家的路

同学们的午餐