去年全国两会上，姚明委员提交了一份与“小篮球”有关的提案。“小篮球”是针对12岁及以下少年儿童开展的篮球普及运动。今年，面对“如何突破青少年篮球培养中的挑战”的问题，他表示，一方面是对体育的认识，专业体育是否与教育隔绝；另一方面是如何推动“体教融合”。

    专业体育与教育不应该隔绝，而是教育中不可分割的一部分，姚明对“体教融合”给出了清晰而又通俗的定义。在中国成为竞技体育强国的背景下，竞技体育与大众体育的发展水平并不平衡，“体教融合”仍需要慢慢推动。

    重视竞技体育投入，让竞技体育在世界舞台上绽放光彩，基于国家和民族的历史背景和现实期待，这样的模式与成就，任何时候都不应被否认。而当竞技体育强国的梦想实现之后，让竞技体育与国民体育均衡发展，进而使竞技体育水平建立在国民体育基础之上，既是体育价值本义的回归，也是对国民体育事业的补课。

    姚明委员提出的“小篮球”计划，认为培养专业篮球运动员既要“从娃娃抓起”，也不能与篮球教育隔绝。与传统的“重点选拔培养”模式相比，“小篮球”计划强调较为普遍的参与理念，旨在培养更多孩子对篮球、对体育的兴趣，最终将专业体育与教育融为一体。相比传统的重点培养选拔机制，推行上述新的理念和模式，将使专业体育人才供给在数量和质量大幅提高。

    “体教融合”机制对青少年的德智体全面发展、快乐成长，有着更重要的意义。对低年级阶段的学生，在满足其知识需求的基础上，应更加关注兴趣的满足。而对球类体育的兴趣，原本就出自孩子的天性。

    在这个阶段，如果只重视竞技目标，对一些“苗子”进行较大强度的专业性训练，而不是出于满足兴趣需要的“玩球”，其实是对孩子天性的不尊重，而且还忽视大多数学生的初级专业性教育与锻炼习惯培养需求。这个问题，到了该反思的时候。

    学校体育是国民体育的一部分，但也有不同于社会上的大众健身体育活动的地方。学校有条件按照专业的教育方案引导培养学生，在专业教师指导下，开展既满足兴趣需求，又符合专业方向、培养专业素养的体育活动。

    竞技体育应建立在国民体育的群众基础之上，不仅是篮球，足球、排球、乒乓球等各种体育项目，都需要建立“体教融合”机制，扩大群众体育基础，反过来为竞技体育输送人才。在小学，以6~12岁的青少年为培养对象的“体教融合”方案，不仅要有“小篮球”，还应有更多的“小体育”。

    值得欣慰的是，“校园足球工作计划”已在推进中，校园“小篮球”计划也在姚明委员和中国篮协推动下开始起步。如果“体教融合”能够成为教育界和社会的共识，得到更大力度、更大范围的支持，更多的“小体育”计划都不再是梦。