作为未成年人教育的一方“主阵地”，中小学应如何担负起新时期学生思想道德建设的新使命？在这项工作中，上海的中小学校长正在孕育怎样的新理念和思路？昨天，记者采访了沪上三位中小学名校长，“把学生思想道德建设放在学校工作的首位，并落实到学校工作的所有环节中去”是他们共同的心声。
儿童思想道德教育要“儿童化”
洪雨露(徐汇区向阳小学校长)：胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的讲话，为我们学校今后的德育工作指明了方向。结合我校在少儿教育工作上的实践，我的观点是，儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导。
儿童不仅是教育的对象，也是教育的主体，学校老师不应包办，而要充分发挥他们自我教育的能力。比如，组织他们到革命纪念地和社区去考察，看一看，听一听，问一问，议一议，再想一想，在实践中获得感悟。
儿童思想道德教育也要讲个性。一个分数、一张卷子不是唯一的标准，应该从学校、班级和少先队等多方面出发，为他们的成长提供更为个性化的通道。例如，学校里开展的“快乐歌唱”活动让孩子在校园里时时处处听得到健康向上的歌声，国歌、少先队队歌、校歌、《红领巾之歌》，让孩子们在歌声中得到情感的熏陶。
儿童教育是一门艺术。语言的运用、情景的创设、火候的把握，这些都是工作中需要加以重视的。在升旗仪式上怎么讲话，在班会上怎样进行教育，和学生促膝谈心时又应如何交流，语言上的细微变化可以带来截然不同的教育效果。再比如，老师讲到民族精神，不是用抽象的大道理，而是用“灿烂文明一件事”、“建设成就一件事”、“未来发展一件事”等一个个生动的小故事来激发孩子的感性认识。
让学生在实践中体验和收获
李汉云(延安中学校长)：现在的高中生有这样的特点，他们思想活跃、追求上进、信息来源的渠道四通八达，这是“主流”；但他们也往往具有独生子女的“通病”，即畏难情绪较重；部分学生学习动力不足，容易产生自卑情绪，心态相对于他们的年龄显得比较幼稚。针对学生群体的这些特点，我们学校在思想道德建设工作中要避免空洞的说教、灌输式教育，因为这样的教育方式收效甚微，甚至会引起学生的反感。我们学校一直尝试让学生“在实践中体验和收获”，思想道德教育应该“润物无声”。
我们学校的人才培养目标是———“中华传统美德与现代文明相结合的高素质学生”。从中，我们梳理出一条主线———“一个精神，民族精神；两个主义，爱国主义和集体主义；三个点，诚信、关爱、责任”，以此来贯穿学校的思想道德教育。
一系列“体验式”活动，围绕这根主线展开。申奥、申博成功，都成为民族精神培育、爱国主义教育的素材，在老师的发动下，学生们自发组织了“我为世博献一计”大讨论等活动。学校每年举办“未定义”论坛，学生们选取国内外时政、社会热点论题自由探讨，再由老师进行点评，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
思想道德教育与科学文化教育不应该是“两张皮”，而是可以很好地融合的。我们学校的学生，历时3年，涉及前后5届学生共70多人，利用假期冒着酷暑考察了从浙江安吉龙王山至上海市松浦大桥之间的黄浦江水环境,最终写了一份《黄浦江不同区域水环境分析及污染治理方案》，寄给市政府，得到韩正市长的充分肯定和热情回复。这样的社会实践活动，不仅培养了学生的科学探究和思维能力，而且培养了他们的社会责任感、团结合作精神、抗挫折能力。
主动参与构建“大德育”格局
倪瑞明(浦东新区华林中学校长)：提高未成年人思想道德素质，学校是责无旁贷的主阵地。目前学校德育的最大难题是实效性不强，要完成培育中国特色社会主义事业建设者和接班人的历史使命，学校必须不断改进、创新德育观念和工作方法。
德育说到底是教学生学会“做人”，不仅需要渗透于教育教学活动全过程，还要落实在学生成长的大小“环境”，包括学校、社区和家庭。我们学校地处城乡结合部，不少学生家长教育意识薄弱、也缺乏正确的家庭教育方法，结果是“5+2=0”，学校教育效果被校外负面影响“抵消”。显然，学校“关门办学”的教育模式必须打破，学校应主动融入社会，构建未成年人思想道德建设的“大德育”格局，这是新时期学校德育无法回避的重要课题。
学校要提高德育实效必须走出校门，与社区、家庭形成合力。我们主动与学校所在社区居委联系，结为精神文明共建单位，共同为学生开出丰富多彩的节假日社会实践活动，营造健康向上的校外德育氛围；通过家长会、家长学校等形式，改变家长的不良生活习惯和教育观念，所有家长承诺不在孩子面前打麻将，不打骂孩子，“净化”自己的“言传身教”，为孩子做表率。与此同时，学校也向社区敞开大门，互通信息，教育资源共享，主动邀请家长参与学校管理。如今，家校之间、学校与社区之间已形成良性互动的局面，学校也有了明显变化：好人好事多了，行为偏差学生少了，校风正了。(本报记者金柯
徐敏 本报实习生彭德倩)
来源：《解放日报》
