在同济大学的《人格修养》课上，教师给学生布置了“大学生人格缺失探析”、“审视自己”等课题———
以自我为中心、脆弱、不自立、缺乏人文情怀。大学生如何审视、检查和评价自己的不足？上海同济大学的《人格修养》课上，教师给学生布置了“大学生人格缺失探析”、“审视自己”等课题，要求自我剖析，认识和评价自身，共同探讨大学生的人格发展。学生们给出了上述答案。
以自我为中心，俨然“小皇帝”。这是学生们首先认识到的第一个不足。
建筑系二年级学生小林认为，现在的大学生基本上是独生子女，长期在长辈宠爱的环境中长大，因此，进入大学之后，依然是一副惟我独尊的架势。
学生们交上的课题作业中描述了一些校园里常见的情景，都可以反映大学生强调自我利益的特征。比如缺乏合作精神，“寝室里喜欢差遣别人，但‘我的东西不能碰！谁用我的热水了？’之类的话却常有耳闻”；对公共事务漠不关心，“集体活动中的表现最能反映这一点，我们经常会听到‘没兴趣，不如在寝室睡觉’的冷漠回答”；忽视他人利益，“自习室里总会有摆了书却没人用的桌子，为自己的自习方便，却让别人望书兴叹”等。
被认为是“天之骄子”的大学生们，在象牙塔里的心态并不简单。
一位来自农村的同学自我分析：“考上了大学，成了一个村的骄傲，心态上就会产生自我膨胀；但到了大学，身边同学都是来自五湖四海的精英，一下子强手如云，成绩稍落后，就很容易迷失自我。”
妒忌心重，拿不到奖学金就闷闷不乐；拿自己的短处与别人的长处对比，自我定位不清等表现，都让学生们开始反省：“挫折教育缺失，今后富于挑战的人生，我们将如何面对？”
懒散、浮躁、浪费。对生活细节的反思，让学生们看到自身的种种不足。
努力复习考研，却最终放弃而选择保研的小王认为，他的心态在同学中比较普遍，“选择不太喜欢的研究所，是我贪图安逸、急功近利和怯懦的表现。社会经济的快速发展，让不少大学生离脚踏实地、埋头苦干越来越远。”
同济大学哲学与社会学系的邵龙宝教授认为，这些严厉批评，其实是好事。
邵教授表示，今天的大学生，有着以往大学生所无法比拟的优势，他们对自身人格缺失的描述，中肯而且尖刻，也许会言过其实，但这种勇敢的“自我批评”透露出一个好信息：大学生有明智和锐利的批判眼光，他们努力反思并期望自我超越。“大学生的人格缺失，并不是他们单方造成的，孕生这种缺失的社会、学校和家庭的原因极其复杂，需要我们深思，并集中精力加以研究。教育教学的创新契机，也许就在大学生们的这些反思中。”
（《中国青年报》2003-09-23）
