跨越山海，播撒希望的火种

●10年来，2500余名援藏教师在雪域高原镌刻下奋斗者的足迹

●10年来，援藏教师与受援地教师结对2956对、帮带教学团队203支

●10年来，各地教育援藏团队累计帮助受援学校完善管理制度1124项

●10年来，援藏团队共组织区外省市专家2200余人次“送教进藏”，受益师生达4.5万人

改变西藏面貌，根本要靠教育。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视西藏教育工作。在新时代党的治藏方略指引下，2016年4月，教育人才“组团式”援藏工作正式启动。

10年来，教育援藏工作机制不断深化，教育人才“组团式”援藏工作持续取得实效。教育，正在为西藏经济社会发展筑牢长治久安的思想根基。

立德树人

为雪域学子扣好人生第一粒扣子

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，这是教育援藏必须回答的根本问题，也是边疆教育高质量发展的根本命题。

10年来，各省市援藏团队锚定立德树人根本任务，聚焦铸牢中华民族共同体意识，创新思政育人模式，激活课堂、深耕实践、凝聚民心，推动高原思政教育从单点突破走向全域提质，民族团结进步之花在雪域校园绚烂绽放。

拉萨北京实验中学由北京市全额出资建成。在一堂传承中华优秀传统文化的思政课上，雪域高原的藏戏和北京中轴线上的非遗，吸引了北京、拉萨两地学生的目光。两地师生隔屏相望，互相交流如何弘扬中华优秀传统文化。

“看着拉萨学生和我在北京教过的学生隔着屏幕打招呼，感觉很自豪。”援藏教师王瑞蕾是这堂课的主讲人。她说，依托京藏教育援藏协作机制，学校在交往交流交融中不断深化民族团结进步教育的生动实践。

高二学生旦增梦朗是藏戏的“小明星”。他常年勤学苦练，获得中国戏曲小梅花荣誉称号。“我们学校依托京藏教育协作开设非遗课程，让我坚定了传承藏戏的信念。我会努力做传承文化、促进民族团结进步的青年使者。”旦增梦朗说。

这是教育援藏团队在受援学校推行“大思政课”体系建设的一个缩影。

10年来，各援藏团队积极引入支援省市德育思政先进教学经验，构建教育教学品牌67个，在全区中小学形成良好示范效应。

在昌都，福建、天津、重庆援藏团队协同建立“闽津渝昌”思政教研共同体，立足昌都思政教育所需，挖掘教育资源所长，在昌都市受援学校示范开展四地优质思政教育教学项目。

2025年8月30日，昌都市第三初级中学学生与福建学子齐聚屏幕前，共同收看《苟利国家生死以——2025年福建省大中小学同上一堂思政课》。课程立体还原林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的担当精神。“这是我第一次如此深刻地感受到林则徐爱国主义精神的力量。”昌都学生旦增曲珍说。

在日喀则，日喀则市上海实验学校团队开设“从珠峰之乡到黄浦江畔”思政课程，用“318国道”串起红色资源和育人阵地，以沉浸式的主题教育，通过实景、实情、实感深化思政育人实效。

定日县长所乡森嘎村村史馆，是“318国道主题思政课”的首站授课地。第一堂课上，上海援藏教师吴广付以“震后重建感党恩，民族团结铸同心”为题，为八年级学生讲授现场思政课。抗震救灾浮雕、救援图片、灾后重建沙盘、新居全家福……一项项实景素材，让学生们沉浸其中，深刻感受到危难时刻祖国的强大支撑与民族团结的力量。

浇花浇根，育人育心。

10年来，教育人才“组团式”援藏始终坚持从政治上抓教育，落实立德树人根本任务，将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程，将一批又一批高原学子培养成为社会主义现代化新西藏的合格建设者和可靠接班人。

授人以渔

打造带不走的人才队伍

教育质量提高关键在教师，建立一支高水平的教师队伍是西藏教育发展的迫切需要。教育人才“组团式”援藏工作要着重解决的就是教师队伍建设问题，从“输血供氧”转变为“造血制氧”。

在拉萨市实验小学三年级的数学课上，北京援藏教师陈雨嘉在讲台前主讲，拉萨教师白玛央金在教室后排认真记录。“‘失之毫厘，差之千里’，这个成语告诉我们，如果开始没有关注细节，哪怕只是一毫米、一厘米的偏差，最后也可能差出千里。”陈雨嘉用一则成语故事引入单位换算概念和意义，这让白玛央金十分受益。

一同选题、备课、制订教学计划，在陈雨嘉手把手的帮助下，白玛央金更新教学理念、转变教学方法，教学水平获得提升。“从师傅身上能学到真本领。”白玛央金道出了不少当地教师的心声。

2022年8月，安徽省亳州市援藏教师侯纯广抵达西藏山南市第二高级中学，担任教务主任。他从备课、上课、作业批改和考试等方面完善学校制度，细化考评机制，激发教师积极性。

为了提升山南市高中化学的整体教学质量，侯纯广还主动申请成为山南市高中化学兼职教研员，组织开展了山南市联合专题教研近20次。他鼓励当地教师根据实际情况同课异构，促进初高中教学内容衔接，推动“教学开放日”的制度化建立，让教学经验突破学校的围墙，让山南地区多所学校、多门学科教师之间实现高频交流。

“教好学生只是支教工作的一部分，在高原上助力打造一支‘带不走的优秀教师队伍’至关重要。”侯纯广深有感触地说。2025年，侯纯广获得全国“最美教师”荣誉称号。

10年间，类似的故事在各所援藏学校里层出不穷。

援藏教师不再仅仅是“顶岗上课”，而是坐到本地教师身边一起备课、一起磨课、一起评课、一起做课题，有力提升了自身能力。10年来，援藏教师通过“师傅带徒弟、专家带团队”方式，与受援地教师结对2956对、帮带教学团队203支。

与此同时，各地大力组织西藏本地教师“走出去”，赴对口支援省市学校跟岗培训学习。承训省市精心制订研修计划和培训方案，为培训学员指定学科带头人、骨干教师、教研组长作为跟岗导师，着力提升培训学员管理水平、教学技能，增强“造血”能力。据统计，“十四五”期间，先后选派1130人次西藏本地教育骨干人才赴对口支援省市学校开阔视野、增长才干。

十载耕耘，为雪域高原留下了一支带不走的人才队伍。

提质增效

赋能雪域基教高质量发展

“支援一所学校、示范一个地区”是教育人才“组团式”援藏的基本要求。10年来，广大援藏教师坚持“讲台立于国门，责任高于珠峰”的信念，让受援学校从“跟跑”逐步走向“领跑”，带动受援地整体办学能力提升。

2022年7月，山东第十批援藏教师队伍来到日喀则，一部分教师被分入日喀则市齐鲁高中，另一部分则加入日喀则市第一高级中学。

“日喀则一高是山东教育‘组团式’帮扶的典型，从校长、教导主任到一线教师，从学校制度管理到具体教学教研工作，都有山东援藏教师进行全方位、多角度的帮扶。”日喀则市第一高级中学校长、山东“组团式”教育援藏领队李豫威说。

在管理层面，学校每名管理干部均和当地相应的干部结为对子，在政策制定和日常管理上开诚布公地交流。援藏干部传播引进内地学校先进的管理理念，同时制定完善规章制度，为学校发展把好舵，促进学校良性发展、跨越式发展。山东省教育援藏工作队还以受援学校为中心，成立日喀则齐鲁教育集团，吸纳12所成员学校，推动了“组团式”教育援藏向“集团化办学”转型升级，带动了一大批学校管理和教学水平的提升。

据统计，10年来，各地教育援藏团队累计帮助受援学校完善管理制度1124项，突出抓好学校教学方式改革、管理机制改革，以“两项改革”推动学校管理规范化、现代化、科学化，有力促进学校内涵式发展。

“以省包校”是教育人才“组团式”援藏的优势体现，各地以整合省市帮扶力量为着力点，实现对受援地市基础教育的立体支援。

在那曲市，为帮助当地教师尽快提高教学能力，辽宁省推出“以校包科”办法，对那曲本地高中的相关学科安排辽宁省市级重点学校开展示范交流课、“一考三评”等活动，搭建起听课、评课、说课、赛课、备课与研讨平台，充分发挥援藏教师的“传帮带”作用。

通过支援省市后方的大力支持、资源整合，教育人才“组团式”援藏成为支援省市重要的资源输送通道。10年来，援藏团队共组织区外省市专家2200余人次“送教进藏”，受益师生达4.5万人。

…………

10年接力，初心不改。教育人才“组团式”援藏10年，改变的不仅仅是硬件设施，更是教育理念和育人方式。

10年来，2500余名援藏教师在雪域高原镌刻下奋斗者的足迹。从雅江之畔到珠峰脚下，他们用实干落实中央精神，用大爱书写新时代教育援藏的壮丽篇章。

站在“十五五”新的起点上，教育人才“组团式”援藏工作正向着更高质量迈进，为建设社会主义现代化新西藏夯实教育基础，为高原学子的梦想插上更有力的翅膀。