“关灯神器” 走红背后 有个硬核的大学生机器人战队

中青报·中青网记者 李瑞璇

“哈基米，开灯；哈基米，关灯；哈基米，我要睡了……”近期爆火的一条短视频中，一名大学生对着自己组装的“关灯神器”发出口令，“神器”随即按下宿舍墙壁上的电灯开关，同时给出“你不该睡觉，你该蹦迪”等搞笑风格的语音回复。视频迅速引发关注，在短视频平台上获得了超过7500万次播放，点赞量超450万次，转发量超390万次。评论区纷纷点赞：“同学，你是学到真东西了！”“终于解决了冬天不出被窝关灯的难题。”

这位学生是北京工业大学北京-都柏林国际学院物联网工程专业2025级本科生李嘉乐，当中青报·中青网记者联系到李嘉乐所在的北京工业大学PIP机器人战队指导老师、北京工业大学信息科学技术学院人工智能与自动化系副主任张祥银时，他的反应带着意外，“说实话挺奇怪的，不知道为啥这个简单的小装置能这么火。”

在张祥银眼中，这个利用现成语音识别模块和小舵机组装的装置，在技术层面并无复杂之处。然而，这种“简单”折射出的是当代大学生身上一种难能可贵的品质：主动思考并动手实现的创造力。

“关灯神器”最初的想法源于大学生活场景。刚刚步入大学校园的李嘉乐住在宿舍，每天晚上宿舍统一熄灯时，他和舍友们常常忘记提前关闭电灯开关，总是在上床准备休息时又想起没有关闭开关，对于下床关灯这件事“犯懒”，导致第二天清晨供电恢复时灯光骤亮。这让李嘉乐开始思考：能否设计一种无需下床即可控制灯光的“神器”，来解决这个小小的痛点？

有了初步想法的李嘉乐，立马跑到实验室开始动手尝试。“关灯神器”本质上是一个通过语音控制的机械开关装置。其工作原理是：语音模块在识别到指定口令后，触发主控板驱动两个微型舵机，模仿手指的动作去按压墙壁上的电灯开关。

在张祥银看来，这个看似简陋的装置背后，是一个大学生从被动接受到主动创造的关键跨越，“你只要迈出从‘想’到‘做’的一步，就完成了创造的90%，但是很多人卡在了‘做’的环节。”

PIP机器人战队成立的初衷就是帮助热爱机器人的学生们完成从“想”到“做”的跨越。李嘉乐所在的PIP机器人战队，聚集了一群像他一样对机器人充满热情的年轻人，他们来自不同的学院和专业，很多人的专业与机器人“毫无关系”，他们加入社团的共同原因是对机器人发自内心的热爱。

北京工业大学物联网工程专业大三学生刘诗厚目前担任PIP战队电控组组长，他通过一次偶然的机会在社交平台刷到战队账号并申请加入。“虽然招新时间过了，但我马上联系了队长。”加入战队后，刘诗厚更多时间都在想怎么完善机器人性能，“我想学有用且实际的知识，做有意思的东西。”

对刘诗厚而言，最难忘的是2023年在外地准备机器人比赛的夜晚。“大家正在调试车辆，突然听到无人机桨叶声，所有人都跑到窗边，我们看到那台在时间紧迫下组装出的无人机终于飞起来了。那一刻，所有人都感到这几个月的努力没有白费。”

北京工业大学机器人工程专业大四学生李欣宜入学前几乎没有设计机器人的经验，仅接触过一些机器人玩具。大一时，她在学校新媒体平台上看到招新信息，便根据兴趣选择加入PIP战队电控组。“那时我不敢奢望能独当一面，只希望能更早接触专业领域。”

加入战队后李欣宜开始跟着战队备战各种机器人比赛，她逐渐认识到备赛是一个需要团队协作、规则研读、持续调试的“系统工程”。“我越来越希望自己尽快成长，能够随队参赛并贡献一份力量。”李欣宜发现，尽管备赛占用了几乎所有课余时间，但因为更早接触机器人相关知识，她的专业成绩反而比以前更好了。

2025赛季的一场比赛中，李欣宜负责的机器人在检录前半小时突然出现控制板信号断联问题。“其他组的组长完成手头工作后都来帮忙检修，和我一起检查代码、准备备用方案、修改硬件，最终在进入赛场前完成了修复。”这种团队协作的温暖，成为她战队记忆中最珍贵的部分。

PIP机器人战队的实验室里，摆放着一批批学生自主研发的机器人。它们的外形不一定酷炫，性能也有改进空间，但每一个零件都由学生亲手设计、组装、调试。

“我们的机器人可能没有那么精美，但它们是学生一点一点做出来的真实作品。”张祥银说，“这才是真正能学到东西的途径。”他观察到，战队里有很多像李嘉乐这样的学生：“加入时没有太多功利的想法，纯粹是感兴趣，他们将大量时间花在了战队里，有些同学虽然课内成绩并不突出，但是到了毕业时的去向却很不错，毕业后的发展也很好。”

张祥银提到几位令他骄傲的毕业生：“有的学生在大三时就已经被大疆公司签下，有的学生去了美团做无人机。他们都是凭着在战队里真刀真枪做项目的经历，在就业市场上脱颖而出。”

在他看来，这种基于兴趣的主动学习与功利性学习有本质区别：如果带着很强的功利性，那么目标达成后，你可能没真正掌握什么东西。而真正热爱机器人的学生会持续钻研，这种自驱力带来的成长是根本性的。

在PIP机器人战队里，学生拥有相当大的自主权。张祥银秉持着“师傅领进门，修行靠个人”的观念，在日常的备赛中，他主要负责在方向上把关，防止学生走偏，具体操作都让他们自己完成。这种培养模式也延伸到学生的整体发展中。战队成员常常将比赛项目深化为大学生创新创业计划项目，甚至作为毕业设计课题。“这样到了大四作毕业设计时，他们不是从头开始，而是在已有基础上深入探索，效果要好得多。”张祥银说。

对于大一新加入的队员，张祥银采取“梯队培养”模式。新队员会接受培训，学习基本工具和软件使用，然后被分配到硬件组、电控组等不同小组，从简单任务开始接触。“大一队员通常不是主力，能否成为核心取决于他们自己。”在张祥银看来，大学不同于高中，学生只要主动去学习探索，就不会被局限在自己的专业里。PIP机器人战队队员们展示的，正是这种可能性：在完成学业的同时，找到并深耕自己的热爱，将想法变为现实，在创造中成长。