透视大赛冠亚季军：数智赋能职教交出的“答卷”

　　真正成为一名县级卫生院的基层医生后，金华职业技术大学医学院毕业生汤学政正在经历一场“从医学生到医生的转变过程”。与实习和实训的学习状态都不一样了，他需要与真实的病人沟通病情，再实打实地把学到的理论知识都拿出来，应对一个又一个“真问题”。

　　一个多月前，在天津举行的2025年世界职业院校技能大赛冠军总决赛（以下简称“大赛”）上，汤学政和团队成员一起，从大赛的领奖台上捧回了冠军奖杯。他们获奖的项目名为《家门口的守护：糖尿病并发症的社区精准防治》，正是为了应对在实习和工作中深感棘手的临床痛点。

　　这是一个从真实场景里“长出来”的项目，也是职业教育对接现实场景、培养问题解决能力的生动缩影。透过大赛决出的冠亚季军4个项目（两个项目并列亚军——记者注），大赛不仅是技能的比拼，更是职业教育直面产业痛点、社区需求的“场景化答卷”。

　　从实践场景出发

　　汤学政记得，自己还在基层医院实习时，有一天，一位意识模糊、呼吸急促、皮肤干燥的老人被家属搀扶进了诊室。汤学政在一旁协助老师进行检查时发现，患者呈现典型糖尿病酮症酸中毒症状，且足部有溃烂伤口。他与值班医生在等待120转诊的20分钟内，努力为患者稳定病情。

　　“糖尿病的慢性并发症如糖尿病足难愈合，急性并发症如酮症酸中毒，起病隐匿、进展迅猛、死亡率高。我们想设计一个贴近现实临床和民生生活的项目，这也是这个项目最初的思路来源。”汤学政对中青报·中青网记者说。

　　职业院校的医护专业培养的通常是全科医生，毕业后去往乡镇卫生院或社区医院等基层工作。用汤学政的话说，职业院校毕业的医学生，要做好的是“基层健康守门人的工作”。

　　“我们要能分辨出急症或危及患者生命的病症，及时往上转。遇到慢性病时，要善于科学管理，对小病、普通病种如感冒、发烧等，能做到较好治疗和预防，包括公共卫生和预防医学。这都是我们的工作重点。”汤学政认真解释说。

　　糖尿病并发症难精准防治就是基层医疗的痛点之一。确定比赛选题后，为了找到更多真实的痛点，汤学政和团队的其他成员一起，在基层展开了调研。团队成员徐佳淇在社区义诊做心电图时，发现传统导联线频繁缠绕，整理耗时长，且导联安置不便。当晚团队通宵研讨，萌生了研发智能机械臂的想法。

　　在金华职业技术大学智能制造学院教师李鑫东的协助下，3个月后，团队参与研发出一款心电图仪智能机械臂。与人工操作相比，这款智能机械臂可以把操作时间缩短1分08秒。

　　另一个让汤学政和团队成员注意到的问题是，急诊抢救过程中，医生会实时口述医嘱，医护人员后续需要补写相关抢救病程记录或医疗文书，“有可能在具体细节上出现偏差”。

　　团队为此开发了智慧医疗辅助系统，实现实时记录、杜绝回忆偏差，确保数据的真实、完整与时效。“用充满人文关怀的创新方案，既展现了职业教育服务民生的温度，更传承了精益求精、攻坚克难的工匠精神。”点评嘉宾这样评价该项目。

　　当金华职业技术大学的学生为心电图导联线缠绕而苦思解决方案时，陕西艺术职业学院（中职部）的中职生们，正在努力为古老秦腔设计出VR沉浸剧场。

　　这些年轻人带来了《秦风新韵—秦腔少年的戏曲研学之旅》项目，在大赛中获得季军。团队成员在系统学习《太庙请罪》《界牌关》等秦腔经典折子戏基础之上，针对秦腔作品节奏慢、内容旧、形式单的传播困境，在老师指导下，联合百年剧社易俗社创新编排秦腔唱腔、身段与绝技绝活，运用中英文字幕机、VR剧场导览等数字工具，自主设计并面向中外青少年开展沉浸式秦腔研学活动。

　　正如该项目的点评嘉宾所言，这些年轻人的表演，实现了职业教育“从技艺学习到实践带动的真实成长”。职业教育的学习场域，正从标准化的教室与实训室，迁移至真实、复杂且充满挑战的现实场景之中。

　　与新技术融合

　　唱着秦腔的年轻人，是用剧团真实舞台边学边演，才走到如今的赛场上。在大赛之外，他们参与设计“秦腔文化魔盒”等文创产品，将部分收益用于支持非遗传承活动，形成了“学-演-创-用”的成长闭环。他们还动手操作AI数字人、VR剧场导览等数字工具，提升互动效果。

　　事实上，数智赋能已成为本届大赛众多优秀项目的共同底色。正如大赛点评嘉宾之一、高级技师何小虎所观察到的：“今天所有的参赛项目，几乎都运用到了AI技术，或是用到大数据、大模型。”

　　当职业教育与应用场景深度融合，也就对学生提出了更高要求。学生不能仅仅是掌握单一技能的操作者，而必须成为理解场景并能灵活调用多领域工具解决问题的“整合者”。何小虎对此有清晰的期待。他提到，职业院校的学生“既要掌握精湛技能，也应该掌握AI应用等前沿技术”。

　　如何培养能真正解决产业问题的人才？中国工程院院士、华南农业大学教授罗锡文在大赛之后的现场交流活动中，分享了以大赛推动高技能人才成长的探索与思考。他勾勒出一幅“学校、企业、农场”三维联动的育人图景，在他的设想中，围墙内的课堂将被打破：产业学院把企业工程师请进校园，企业培训班让学生深入生产一线，而农场里的实践基地则成了他们操作智能农机的“真实考场”。

　　但他特别强调，新时代的“工匠”绝非简单操作工。学生必须完成从“动手操作”到“动脑分析”的跨越，能够解读智能设备的故障代码，能从原理层面指导现场排障。这种“指导型”能力，正是职业教育赋能产业升级的关键所在。

　　“去年我在黑龙江搞了一些无人驾驶水稻收割机的项目，来了20多所职业院校的校长。我问他们为什么对这个项目这么感兴趣，他们说，无人农场、智慧农场，将来最可能需要的是他们的学生。”罗锡文感慨，“面对产业高端化、智能化、绿色化的浪潮，职业教育的使命已然升级，必须培养出能驾驭前沿技术、理解现代管理的高技能人才。”

　　获得大赛亚军的浙江机电职业技术大学团队，带来的项目是“AI+工业机器人的联轴器柔性智能装配系统”，正是这种整合能力的集中体现。项目团队并未局限于机械操作，而是深度融合了AI智能体、机器视觉及工业互联网等关键技术，构建了一套完整的智能化复合装配生产线。他们还基于机器视觉与深度学习算法，实现对装配连接件的自动检测，有效识别部件漏装问题，降低对人工质检的依赖，装配效率大幅提升，事故率下降50%。

　　同时，团队在生产线中引入AI数字人技术，对关键工艺环节进行实时分析与决策支持。

　　团队主要负责人刘哲纬认为，AI是推动教学变革的重要工具。他提到，学生在具体技术操作上表现成熟，但“整体方案设计能力仍需提升”，而比赛恰好强化了技术创新、抗压能力和表达水平等多维素养的培养。

　　“AI能快速提供信息参考，但关键仍在于师生对内容的甄别能力。我们正计划构建融合岗位需求、企业实践和实验训练的智能体，并开发融入AI技术的数字教材。”刘哲纬说。

　　同获大赛亚军的枣庄职业学院团队带来的是“数智驱动智慧生产赋能区域高端化工产业发展”项目，同样将数字技术的应用场景聚焦于高端化工产业。团队实现了对反应流生产过程中的温度、压力及流量等关键参数的精确调控，并实现控制系统的数字化升级。

　　这种数字化控制方案，本质上是数据驱动智能决策在生产场景中的深度应用。华为ICT人才伙伴发展部部长孙刚作为点评嘉宾，对该项目的评价是“对标实际问题”“契合高端化工的发展方向”。

　　他提出几点期待：“希望项目进一步与AI深度融合，比如引入大数据分析，优化工艺参数和技术大模型，提前预警设备故障，实现生产控制自动化，让生产决策更智能。”

　　在“AI+职教+应用场景”的新范式下，AI等前沿技术不再是遥远的概念，而是学生们手中解决实际问题的得力工具。何小虎对此深有感触：“我相信，AI技术会很快走入我们的生活，走入我们的产业。”

　　聚焦于各行各业发展的痛点难点

　　大赛已经结束一个多月，但浙江机电职业技术大学团队对赛事的系统总结却还没有结束。刘哲纬告诉中青报·中青网记者，这种以真实企业问题为载体的竞赛模式，有效推动了学生“技术应用与创新设计的双提升”。

　　此次参赛项目源自校企合作的横向技术服务需求：“我们根据企业要求，结合行业实际情况展开研发，重点聚焦技术方案的可行性与工艺落地能力。”他坦言，将车间难题转化为竞赛项目最大的挑战，在于“方案能否真正实现”。

　　这需要团队反复试验，验证设备可靠性与工艺适配性。项目涉及机械工程、人工智能、工业互联网等多领域知识融合，据刘哲纬介绍，学校依托师生团队协作，长期坚持“学期项目制”教学模式，打破学科壁垒。

　　“学生根据教师提出的方向自主设计项目，通过方案汇报、问题反馈、实物展示等环节，系统培养解决实际问题的能力。十几年来，这种以具体成果为导向的项目化教学已成为学校传统。”刘哲纬说。

　　从化工生产线的数字化改造到糖尿病并发症的社区防治，从秦腔非遗的沉浸式研学到工业机器人的智能装配，大赛项目如同一个个微缩实验室，将课堂延伸至田间地头、工厂车间、医院急诊室。

　　“金职大附属医院给学生提供了场地支持，团队刻苦训练，使抢救技能更加娴熟，同时我们联合智能制造学院开发心电图仪智能机械臂等智能医疗设备，进一步缩短抢救流程，大幅提升抢救效率。”金职大医学院院长、附属医院（海棠医院）党委书记楼宏强说，学院通过“医教融合、院院一体”模式，不断提升人才培养质量。

　　这种训练成果直接反馈于赛场，该项目不仅获得技术突破，更累计服务社区居民2000人次。而大赛的终极目标，正是让技能扎根于真实的土壤，让职业院校学子成为场景中的解题者。在何小虎看来，国家的发展不仅仅需要科学家，还需要产业工人，需要更多的职业院校学生一点一点磨炼技能，通过自己的双手，凭借精湛技艺服务于产业的发展。

　　“在这次大赛上，我看到了职业院校学生的责任与担当。他们聚焦于国家各行各业发展的痛点难点，并对其进行深入思考、解析与创新突破。”何小虎对中青报·中青网记者说。

　　他最终给出了五个字的感慨：行行出状元。

　　而在罗锡文看来，职业技能大赛正是展现职教价值的亮眼舞台。它不应只追求技能的“熟练度”，更要锤炼学生的“综合素养”。“首先要具备良好的基础素质和综合能力，再在某一具体方面进一步提高。”罗院士对中青报·中青网记者说。