课时长短搭配，让尊重规律成为教育改革共识

图源：钱江晚报

“开学才一周，孩子就因为坐不住被老师找了……”每年开学季，总有不少一年级新生家长为此发愁。40分钟一节课，对刚离开幼儿园的孩子来说，确实是不小的挑战。但在杭州采荷第三小学教育集团，不少新生家长少了这层焦虑。新学期起，该校做了个大胆决定：取消沿用数十年的统一铃声，打破40分钟一节课的传统。一二年级课时缩短至30分钟，三四年级35分钟，同时每天还安排了60分钟的长课时，用于音体美、项目化学习等需要沉浸的课程。

在公众印象中，一堂课40分钟应该是“标配”，绝不能随意更改，采荷三小的“长短结合”课程策略令人耳目一新。其实，儿童的认知规律与注意力特点本就存在显著的年龄差异，这样做恰恰符合了“因材施教”的宗旨。正如采荷三小黄校长所言，六岁儿童的注意力持续时间约为15-20分钟，幼儿园课堂一般不超过25分钟，进入小学后突然面临40分钟的课时，其间存在明显的适应断层。

值得一提的是，该校将低年级课时缩短至30分钟，并非降低教学要求，而是在总课时不变的前提下，通过更频繁的课间休息，让孩子始终保持专注状态。实践证明，曾经令人头疼的“坐不住”现象大幅改善，学生互动与举手积极性显著提升。与此同时，60分钟长课时的设置，更体现了对学科特性与学习需求的深刻理解。音体美课程需要沉浸式体验，项目化学习需要完整的探究时间，传统40分钟课时往往让这些课程陷入“刚进入状态就结束”的尴尬。长课时不仅为学生提供了灵活安排如厕、喝水的空间，更让“实战性体育课”“深度项目化学习”等成为可能。

课时的“缩短”与“拉长”，这一看似简单的时间调整，绝非对传统40分钟课时制的随意切割，而是对教学逻辑的深度重构，是尊重儿童成长规律的人性化探索，值得在更大范围内借鉴推广。

令人欣慰的是，采荷三小的探索并非个例。杭州市行知小学的20分钟微队课、80分钟非遗劳动课，钱江外国语实验学校低段的“30分钟短课+60分钟长课”模式，崇文世纪城实验学校自2017年起的弹性学时探索，共同构成了浙江小学教育改革的生动图景。这些学校的实践之所以能落地见效，核心在于抓住了“教育应贴合学生认知规律”的本质。浙江省教育厅在《义务教育学校课程建设指导意见》中明确提出“灵活开设长短课”，也为这类改革提供了政策支撑，让“尊重规律”成为教育变革的共识。

反观现实，仍有不少学校固守“统一课时”的惯性，将“40分钟”等同于“规范教学”，忽视了学生的个体差异与学科特性。有些低年级课堂上，教师不得不花费大量精力维持纪律，却难以让孩子真正投入学习；有些需要深度探究的课程，只能在碎片化的时间里仓促完成，失去了学科应有的育人价值。

从“40分钟统一课时”到“长短结合的弹性课时”，改变的是时间分配，不变的是对教育规律的敬畏、对学生成长的尊重。学校或许只是举手之劳，但却会对学生产生巨大的影响。几年前，杭州某小学的数学老师在期中测试时把考卷放大了给学生做，这一点点改动就让一些平时动作不够麻利的学生，成绩一下子提高了不少。期待更多学校能跳出“课时固化”的束缚，根据学生年龄、学科特点灵活调整教学时间，让每一节课都贴合学生的真实需求，为每个孩子的成长搭建适宜的平台。