有趣有用！华师这门英语课“中国味儿”满满！
最近外国朋友涌入小红书
刷屏互联网
各地文旅纷纷拿出绝活
用中英文介绍本地特色
“China Travel”升级了！
如何接住这波流量？
向外国人讲好中国故事
这期的『华师一课』
必须得向大家安利
这门在小红书上颇受学生好评的课
外国语学院杨畅老师主讲的
《中国文化概论》
中国味儿满满，国际范儿十足
一起来看！
在华师有这样一个英语课堂
不但能学英语
还能在课堂上
近距离接触中国传统文化
大学英语
“混搭”中国文化
“年味”是什么？“我们的春节有哪些习俗？”
“为什么春节对于中国人而言意义重大？”
在《中国文化概论》的课堂上
外国语学院副教授杨畅
接连向同学们提出了这些问题
作为《大学英语》高阶课程
《中国文化概论》主要授课对象
是大学英语发展级或提高级学生
教学内容包括文学、艺术、节日
饮食、服饰、建筑等多个专题
“大学英语”与“中国文化概论”听上去有点儿混搭。谈及开课初衷，杨畅说，起初是因为英语四六级考试改革。翻译题型变化，分值变化，内容涉及中国历史、文化、经济、社会发展等方面，一些让阅卷老师哭笑不得的‘神翻译’开始出现。学生们从小到大花了不少时间学英语，为什么却在表达与中国文化相关内容时“卡壳”？
杨畅觉得，一部分原因是“英语课本中对中华优秀传统文化介绍有限，学生们对这些内容缺少系统学习，‘输入’不够自然也很难‘输出’。”于是，杨畅在2016年开设了《中国文化概论》。“语言是文化交流不可或缺的载体。”杨畅希望，在他的课堂上，同学们不仅能够“掌握关于中国传统文化的英语表达”，更希望提升他们“用英语讲好中国故事的能力”。
“别样”的英语课堂
“这哪里是英语课堂,分明是传统文化鉴赏会”
“这些传统文化的英语表达居然是这样“
“强推杨畅老师的中国文化概论！！！”
到底是什么样的课堂
既能学习中国传统文化
又能增强英语表达能力
让学生们直呼“不想下课！”
热水注入
金骏眉、茉莉花茶
西湖龙井、铁观音、太平猴魁
纷纷在茶壶、茶杯中
“舒展”开来
清雅的茶香在教室中弥散
课堂上，师生边品茶边聊茶
成为这门课“别样的风景”
“你知道我家早八英语课可以喝茶吗？”
“冬天的早上，被一杯热茶温暖到了”
“这样的课请多来几门！”
各式各样的茶叶、紫砂壶、白瓷杯、故宫纸质立体书、《图像中国建筑史》手绘图、木质手串……这些“物件”都是杨畅的教具。杨畅用自己独特的教学方式，让学生们在学习中国文化的时候，有更真切的感受。
讲“建筑”专题时，杨畅不仅会用英文介绍中国传统建筑的基本样式、风格特点，还会讲古人的建筑智慧。谈到古人曾用香木制造房屋，他会拿出沉香木和金丝楠木制成的手串，让大家闻一闻什么是“木质香”。
讲文学专题时，杨老师介绍了Edward Estlin Cummings（爱德华·埃斯特林·卡明斯）的‘落叶诗’。为了让我们更好地理解这首奇怪诗，他带很多叶子，现场模拟叶子飘落和叶子在脚下咔咔作响的场景，令人印象深刻。——外国语学院2023级本科生韩童
杨畅希望给学生营造一个沉浸式英语学习氛围，让静的知识动起来、活起来，真正实现学以致用。他用“翻转课堂”的方式让大家用英语介绍他们的所知所学。杨畅说： “毕竟是英语课，输入是一个方面，输出也非常重要。这门课教学目的之一，就是增强学生用英语阐释中国传统文化的能力。”
“讲好中国故事
是件很有意义的事情”
深入了解中国文化
树立自身文化自信
学会讲好中国故事
这是一件很有意义且值得的事情
为了让同学们既领略中国文化的独特魅力，又洞察到其中的深厚内蕴，在课程的开始，杨畅先给同学们讲中国传统哲学。在他看来，这是中国传统文化的根基和灵魂。
从文化现象到精神内涵，杨畅花了不少心思备课。冯友兰的《中国哲学简史》、钱穆的《中华文化十二讲》、里雅各、韦利、辜鸿铭、许渊冲等翻译的《论语》《道德经》不同英语译本都是他的案头资料。
“虽然我是个英语老师，但还是希望给同学们讲的中国文化并非‘看热闹’，而是能让他们知晓当中的‘所以然’。因为文化自信的树立，源于对自身文化的深入了解。认知深刻了，才会认同。”杨畅说。
上了《中国文化概论》首先让我学会了如何将与中国传统文化相关的词汇、语句以‘信、达、雅’的方式翻译成英语。其次，也让我学会了从多维视角去理解中国传统文化。——历史文化学院2023级本科生宋奕扬
每个专题，杨畅都会引入相关的英美文化进行对比。他认为，学会讲好中国故事，不仅要观察不同文化之间的差异，还要看到处于不同文化中的人也拥有很多共同的价值观与理念，这些是文明交流互鉴的基础。
杨老师对中国文化的讲解并非浅尝辄止，而是经常进行中外或古今对比，让我们更加了解这样的习俗或制度存在的原因。比如他讲Education（教育）这个专题，不仅介绍了从古至今教育体制的流变，还将中外教育模式进行了对比，生动又有趣，让我收获颇多。——化学学院2023级本科生桑婉秋
杨畅希望，通过这门课提升同学们用英语阐释中国传统文化的能力，激发他们深入了解中国文化的兴趣。他说：“今后我想把这门课的授课群体扩大，比如留学生等。因为讲好中国故事是件很有意义的事情。”
