助力因材施教，AI带来笔尖智慧与温度

中青报·中青网记者 张艺

“有了‘机器人老师’的角色后，孩子们对写作这件事，反而有了一种期待值。”厦门市海沧区育才小学教务处副主任、语文教师陈凤说。

“机器人老师”能做什么？批改作文，即时反馈，形成大数据，每个学生写作中的亮点与问题一目了然。

在该产品设计者、厦门笔杆子教育科技有限公司CEO成硕看来，“这不仅关乎教学效率，更关乎每个孩子能否真正被看见”。

创业前，成硕在一家大型制造企业做产品的大规模个性化生产，所用的技术是人工智能优化算法。

来到教育行业后，他发现，传统的学校教育主要采用“批量传授”的模式，一位老师面对四五十名学生，很难实现个性化教学。

成硕思考：能否也借助AI技术，去推动教育的个性化。

在与多位中小学教师的长期沟通中，成硕发现，语文作文批改工作量最大、个性化教学需求最明显。作文没有标准答案，老师除了要给作文打分，还需要圈出好词好句、写出针对性评语。

从作文批改入手，成硕及其团队基于生成式AI，打造了智能作文教学平台。拍照上传作文内容后，AI先进行智能批改，老师做最后的校对完善工作。作文批改时间大大缩短，老师也有了更多时间进行针对性、个性化的讲解。

陈凤坦言，光是找错别字，自己以前就要花费很多的时间，现在AI帮上了很大的忙。

成硕记得，有位老师曾布置一篇随堂作文，往常最快也要第二天上课才能讲解，使用智能作文教学平台后，一个课间批改完成，当天就可以讲评；而且通过AI系统的分析，老师发现学生们普遍不知道怎么去描写心理变化，于是在课堂上老师针对心理描写重点讲解。

经过AI的量化分析，可直观呈现不同分数、字数、写作特点的作文情况。厦门市海沧区育才小学办公室副主任、语文教师林艳菊说：“AI分析出的大数据，反过来指导了她的教学，可针对学生弱项进一步扶差。”

这种精准高效离不开海量的数据基础和AI的能力。成硕介绍，他们搜集了40余万篇学生原稿作文、100多万条教师的写作评语，依托260余个中文语料库，结合54个写作技法检测规则库构建了作文知识库。作文拍照上传后，依托飞桨的文字识别开发套件PaddleOCR，把照片中的文字快速识别出来并转换为数据，评分系统就可在文章结构、方法技巧、立意构思、语句修辞等方面打分，并基于底层文心大模型优秀的自然语言理解和生成能力，根据文章水平，给出针对性的作文评语。

在厦门市海沧区育才小学校长刘江河看来，AI批改作文的一个独特优势是，它引导每一名学生关注自身的优点，去实现学生全面的、高质量的发展。

这套智能批改系统融合了“情感计算”，不仅能识别文字里的喜怒哀乐，还在评语中加入鼓励性语言，增强评语的生动性和感染力，让学生在评语里找到共鸣。“学生觉得，有人在跟他们对话，理解并鼓励他们发现自己的独特价值。”成硕说。

后台数据见证了孩子们写作的积极性。很多学生主动上传作文，看到点评和解析后，修改再上传，不断打磨提升，获得AI给出的更好建议。

福建省特级教师唐晴晓任教数十年，她欣喜地感慨，“刚任教时的自己，很难想到现在的基础教育发展到这样一个程度。”

《中国教育现代化2035》中明确提出：要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。如今，AI技术正在加速这种变革，它不仅成为了教师的助手，更以独特的方式影响学生的学习体验，帮助他们发现自己的优势，找到更多的成长动力。

有人问成硕，这样的AI产品会取代老师吗？在他看来，答案是否定的。教育，本质上还是人跟人之间的互动。让老师有更多时间回归到和学生的直接沟通中，用技术的力量把因材施教照进现实，才是AI的真正价值。