星辰大海|大学选课“红黑榜”的背后，是认真教课还是“放水”皆大欢喜？

每年开学是大一新生选课的高峰期，与高峰期同时到来的是一份来自师兄师姐“口口相传”的选课“红黑榜”。

中青报·中青网记者在采访中发现，类似“红黑榜”的榜单在很多大学存在：课程轻松、给分好的列为“红榜”，课程困难、给分差的列为“黑榜”。每到选课时，“红榜”老师的课程总是供不应求，而“黑榜”老师的课却少人问津，甚至有些课程因为选课人数太少而取消。

前段时间，浙大城市学院教师蔡渊迪因不合格率较高，被学校要求整改。而在浙大城市学院官网发布的一篇文章中，蔡渊迪坚持“拼命备课”，其课程内容常讲常新，甚至吸引学生第二轮、第三轮来上他的课。

在学生成绩合格率成为不少高校教学“铁律”的当下，选课“红黑榜”直接对高校任课教师提出挑战——如果严格要求，其结果是保持高质量教学，但学生的优秀率和合格率可能偏低，任课教师可能会被高校要求进行课程整改；如果任课教师“放水”，学生的优秀率和合格率“皆大欢喜”，其结果可能会造成高校教学质量的下降。

对此的争论长期存在。在不少高校用学生成绩合格率来提高教学管理效率的同时，如何避免“一刀切”的做法带来的其他问题，让任课教师真教课，学生学到真东西，教学质量真正提高？

改变现状就需要改革教学考核。北京大学教育学院研究员卢晓东建议，高校考核方式可以由百分制改为等第制。百分制容易引导学生过分追求分数，分数的提高需要多次训练，在这个过程中，学生的创造力很容易被磨灭。百分制向等第制转变，使考试成绩模糊地表示出来，这可以避免对创造性的损害，对于保护潜在创新品格具有重要意义。“这是未来高校考试改革的一个重要方向。”卢晓东说。

湖南大学微电子物理与微电子科学学院院长文双春表示，在网络和人工智能时代，学生的学习可以通过网络平台，找到他们想要学习的东西，从而更容易实现因材施教。大学教师也需要转型，发挥自身的“不可替代性”，从一个教育者变成学生学习的帮助者和引导者。

有媒体评论，别让水课上了红黑榜，一些教师在“学生评教”中得到“好评”，不意味着就是“好教师”。对教师教育教学的评价，必须坚持教师专业同行评价，严格按照课程质量标准，来评价教师的上课质量。不能仅凭学生的“欢迎度”来评价大学课程，更要关注教师的授课过程，是否坚持课程教学要求。我是中青报数智主播辰辉，一起奔向星辰大海，我们下次见！

中国青年报社 出品

记者：崔文瀚

编辑：原春琳

剪辑：吕韦谦（实习生）

数智主播生成：樊未晨

视觉包装：张岩 李晗

图片来源：视觉中国

本次播报由中国青年报“青年语料库”支持