让学校心理健康教育落到细微之处

据新华社报道，全国政协近日召开专题协商会，围绕“坚持以人口高质量发展支撑中国式现代化”协商议政。全国政协委员、河北省妇联主席刘文萍和全国政协委员、内蒙古自治区妇联主席王芳在题为《完善家校社协同育人机制共同呵护关爱青少年心理健康》的发言中指出，要坚持全员育人，加强对班主任、任课教师等心理健康专业知识培训，提高​发现学生心理行为异常，疏导学生心理问题和指导学生寻求帮助​的能力。

据相关资料，2021年，教育部要求每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。中小学要在班主任及各学科教师岗前培训、业务进修、日常培训等各类培训中，将心理健康教育作为必修内容予以重点安排。

但从现实看，我国部分中小学仍缺专职心理健康教育教师，同时，部分学校在班主任、任课学科教师的培训中，并没有把心理教育作为重要培训内容，对学生的心理健康教育还存在走过场、浮于形式的问题。

呵护孩子的身心健康，具体来说，包含两个层面的内容。第一，是构建良好的教育生态，从源头上治理影响学生心理健康的问题。如学校不规范办学，没有坚持五育并举，崇尚知识教育、挤占美育、劳育​、体育课时与学生的课间时间​，片面强调升学率等等，这会加重学生的学习负担，也影响孩子的身心健康。

前不久，教育部发布通知，明确将开展基础教育“规范管理年”行动，并详细列出12项基础教育规范管理负面清单。这被称为“12个严禁”。落实这12个严禁，就是遏制基础教育“只育分​，不育人”的功利化、短视化倾向，为每个孩子健康成长营造​好的教育环境。

第二，是对于已经有心理健康问题的学生，要及时发现，及时疏导、干预，不能对学生的心理问题不知不觉、后知后觉。去年，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》，要求教育、卫生健康、网信、公安等部门指导学校与家庭、精神卫生医疗机构、妇幼保健机构等建立健全协同机制，及早发现学生严重心理健康问题，网上网下监测预警学生自伤或伤人等危险行为，畅通预防转介干预就医通道，及时转介、诊断、治疗。这就是对有心理问题学生的疏导、救助、治疗。防止学生心理问题加重，出现伤害他人或者自己等极端行为。

发现学生心理问题的“前哨站”，就是学校和家庭。而考虑到每个学生的家庭环境不同，父母的文化程度以及与孩子的亲子关系也不同，很多家长对孩子的家庭教育都需要学校进行指导。客观上说，我国中小学班主任和专任教师，虽然都学过教育学和心理学，但是，在具体教育教学工作中，却不一定具有关注、发现学生心理问题，并给予适当疏导的能力。有一些班主任、专任教师还把学生心理问题等同于思想问题、道德问题，对本来有心理问题的学生进行说教，非但没有疏导学生的心理问题，还加剧了学生的认知问题以及情绪问题。这就需要对教师进行有针对性的专业培训，让教师善于观察、分析孩子的言行举止，在管理与教学中，应尊重每个孩子的性格特质，帮助​培养孩子形成健全的人格。