豆浆也能做教具？这位东大老师的课堂很给“力”！

简单的着装 几支粉笔

声音和缓而坚定

在他的课堂上

书本上的理论知识

被勾勒出富有生命力的线条

他是严格而又倍受学生喜爱的

一位“普通老师”

深耕于土木工程学院教学改革一线

他是2023年东南大学

教学卓越奖的获得者——童小东

童小东，土木工程学院教授，东南大学特聘教授。江苏省教学名师，江苏省“青蓝工程”优秀教学团队带头人，住建部高等教育土木工程专业评估委员会副主任委员，中国土木工程学会教育工作委员会委员。

牵头获得国家级教学成果二等奖1次，参与获得国家级教学成果一等奖1次，二等奖2次。获宝钢优秀教师奖，国家级一流课程“土力学与工程地质”负责人。主持国家自然科学基金等科研、教改课题50余项。

“上课永远是第一位的”

谈及“课比天大、生为首位”的育人理念，童小东笑着讲“我不知道天有多大，但是上课永远是第一位的。”

童小东尚在东南大学博士流动站时，就接到了人生中第一个教学任务——C++。由于当时对这门计算机语言并不熟悉，他最终还是拒绝了。“我必须先把这些彻底弄清楚才能去教学生。”随后半年里，他开始潜心钻研这门课程，时常请教专业领域的老师。待到秋季学期准备充分之时，他开始正式教课。

童小东深知，教育不是一成不变的，教学时时需要新鲜的内容注入，需要用多样的形式开展。他时常更新自己的教学内容，努力通过贴切的例子来解释枯燥的课本知识。有时，看着学生捧着豆浆走进他的早八课堂，课上，他便通过喝豆浆去解释堆载预压和真空预压的区别， 成 功地让书本上的理论知识变得生动了起来 。

童小东不希望学生死记硬背，在编写《土力学》教材时，他把重心放在公式的推导而非记忆上，引导学生们去思考、去理解，去找寻未解之题的答案。看课本学习的过程不再是一场场与晦涩知识的较量，而是与一个亲切的老师在对话：听他讲述土力学这门课程的奥秘，感悟知识的脉动。

在童小东的不懈努力下，他所负责的“土力学与工程地质”课程2023年获评国家级一流本科课程。

送给学生的“礼物”

严而不厉，这是周围人对童小东的评价。在童小东看来，对学生最大的好就是严格要求，“哪怕他们现在不理解，五年或十年后能理解了，我觉得也值了。”

在童小东的记忆中，东南大学教学名师、教学督导组组长单柄梓教授上课的态度全都藏在细节里：单教授会精确地把控课堂和板书的进度，课前会准备好该用的粉笔数量、颜色，课堂结束，板书的粉笔也刚好用完。单教授说他不会在上课的时候喝水，以防课堂的节奏被打断、学生们因此而分心。

老一辈教师的教学风格深深地影响着童小东，时刻提醒着他严格要求自己。执教二十余年，他坚持每节课提前到教室，检查设备及用具，课后擦好黑板、将桌椅等恢复原位。而这种严格的要求也从他自己延续到了学生身上。

课堂纪律是童小东为学生设置的第一道红线。无特殊情况上课不能迟到、有突发情况及时与任课老师沟通、不得无故旷课……这些默认应当遵守的纪律，在每学期正式开课前，他都要特地跟学生强调一番。

学术诚信是童小东为学生设置的第二道红线。无论平时作业还是期末考核，他向来叮嘱学生一定要遵守学术道德规范，如有违规绝不姑息。曾有临近毕业的大四学生逾越了这道红线，童小东毫不留情地将成绩判为不及格。“我认为在毕业之前，为学生上这样一课是很有必要的，哪怕学生现在不理解也没关系，以后他们会理解的。”童小东说。

童小东喜欢利用课前时间和同学们交流学术、畅聊生活。有时听到同学们反映问题，童小东总是默默记下来，课后去联系协调，帮助同学们有效地解决问题。 “童老师从不会因课题、专业、年级而区别对待学生。”这是同学们对童小东的评价。

一个班级里，学生的成绩难免会有高低之分，为了让所有学生都能在学业上获得被认同感，童小东在课堂上点评作业时，不仅会对完成作业最出色的学生给予肯定，还会展示相较于以前有所进步的同学的作业，这种方式极大地提高了班级里学习的热情和信心。

“我和学生是平等的，我会站在他们的角度思考问题，为他们提供更多的帮助”，严谨的教学态度背后，渗透着童小东对学生们点点滴滴的关怀，这是他作为一位老师送给学生们的礼物。

成为“一颗合格的螺丝钉”

“培养具有专业性的人才，我们要有优质的教学资源，优越的教学制度，这样实打实地才能保障教学质量。” 为了让考试、保研政策更加清晰明朗，担任分管教学的副院长期间，童小东对教学制度进行了制定、规范和完善。

为了更充分地贯彻“公平”原则，童小东还建议学院对专业分流、保研等大家重点关切的工作成立监察小组，让学院的教学工作置于全面的监督之下。 制度的完善并不是教学改革的终点，在童小东看来， 教学改革的最终目的是为了培养新时代土木类领军人才。

作为课程负责人，他对组卷和考核制度进行了改革，坚持做到教材、大纲和试卷的“三统一”和备课、组卷、答疑和阅卷的“四共同”。 在考前的答疑环节，为了让每个学生都享受平等的权利，童小东会把平行班的答疑时间和答疑地点等信息收集并整理，请任课教师分发给各班的同学；在阅卷环节，组织任课教师以流水批改的方式进行试卷的评阅， 最大程度地为老师和同学们提供公平公正的教学环境。

读博期间，有段经历让童小东始终难忘。他曾去广州做研究，落地后的第一件事就是主动要求去工地，随后的一个多月，他在工地里与工人们同吃同住，看到了那些只在书本上见过的知识是如何在现实中实施的。 从此以后，童小东深知， 实践是培养土木人才的过程中不可缺少的一环。因此，他经常鼓励学生要在实践活动和团队合作中打磨自己，提升沟通协作的能力、专业技能水平，只有这样，才能在未来的职业生涯中发挥自己 的作用， 成为“一颗合格的螺丝钉”。

为了更好地帮助学生实现专业技能与社会实践的结合，童小东将更多主动权留给学生。学校举办结构创新竞赛，他鼓励学生挑大梁，让学生从策划者、组织者的角度去承办这样的专业竞赛，在大赛环节的设计与推进中加深对学科知识、团队协作的理解。

成为“一颗优秀的螺丝钉”，不仅要有过硬的专业水平，更要坚守职业道德，德才兼备的青年才是社会所期待的栋梁之材。童小东说，“作为设计人员，我们不能只站在自己的角度思考问题，安全、经济而又兼顾多方利益的设计才是展现东大水平的设计，德才兼备的设计师才是东大培养的合格设计师。”