这些年轻人相信教育改变命运

中青报·中青网记者 张茜 马宇平 刘俞希

    在新冠疫情期间，如何让因为疫情而困在家中的学生们维持相对正常的上学状态，对全世界的教育系统来说，都是个挑战。

    在数字鸿沟巨大的坦桑尼亚，这更是难上加难。坦桑尼亚启蒙运动发展创新组织创始人格洛丽亚·安德森意识到数字技术对于教育的重大影响：在当地，许多公立学校甚至没有计算机室。

    因此，她决定发起“一个计算机实验室&一个学校”行动，为偏远地区的公立学校打造计算机实验室。她对这个项目的远景期待是“今天学习，明天引领”。

    前不久，她欣慰地告诉中青报·中青网记者，在当地一所山村试点高中，首个毕业班因为有了电脑，接入了数字图书资源，结束了缺少书本的历史。今年，这个毕业班“创造了历史”——他们全部通过了国家高中毕业考试。对于资源匮乏的孩子们来说，这殊为不易。

    获得高质量的教育是改善人民生活和实现可持续发展的基础。联合国教科文组织统计研究所的数据显示，全球超过7.7亿青年和成年人是文盲，其中大多数是女性；在撒哈拉以南非洲、北非和西亚，只有大约一半的儿童接受学前教育。

    联合国秘书长古特雷斯在今年8月发布的有关“教育变革”的政策简报中指出，确保包容和公平的优质教育及促进全民终身享有学习机会，是“实现所有17项可持续发展目标的基础”。

    全球青年发展行动计划首批100个典型项目中，有不少像格洛丽亚·安德森一样来自世界各地的年轻人，积极改善当地的教育现状，用各自的方式推动当地教育沿着“包容、公平”的发展方向前进。

    不能让想法只停留在纸面上

    显然数字技术正在改变一切，教育也是如此。

    联合国秘书长古特雷斯认为，教育变革需要具备七大要素，其中一项就是利用数字工具和资源扩大获取途径，改善学习，提高驾驭未来的能力。事实上，世界各地的许多年轻人都认识到数字技术对教育的重要性。

    在了解到当地一些大学毕业生不尽如人意的就业情况后，格洛丽亚·安德森意识到，为满足青年发展的需求，必须为当地年轻人提供数字技能培训，才能让本国青年在世界具有竞争力。

    对于落后地区来说，特别需要用网线架起跨越数字鸿沟的桥梁。

    “建一个计算机实验室大约需要1.5万美元。”格洛丽亚·安德森说，截至目前，她项目组里的5名队员已经建立了3个试点实验室。

    在偏远地区搭建计算机实验室，意味着需要开展修缮房屋、购买家具、购买计算机、培训教师、提供数字教育资源等大量工作。每搭建一个实验室，项目组的队员在初期就要住到学校所在的村子里，对当地的教师进行培训，并且在随后对教学过程进行远程指导和评估。

    尽管辛苦，但她坚信这项行动意义深远。

    年轻的喀麦隆软件工程博士生阿丽亚尔·萨莫·基蒂奥，近几年的工作都指向同一个目标：让尽可能多的人接触并使用数字技术——她为6至15岁的儿童开发编码软件，为待就业和失业的女性提供数字实用技能培训。

    阿丽亚尔·萨莫·基蒂奥观察到，一个6岁孩子想要学习编程，就必须具备基础的英语知识，这对以非英语为母语地区的孩子们是不公平的。她主导开发了一款编程软件，让孩子们用最能表达自己想法的语言进行编程，比如法语、沃洛夫语或者富尔德语。在她看来，该程序的另一个优点是在实践中学习，儿童可以用介于口语和编程语言之间的表达写代码，这样就可以专注逻辑问题，如果出现错误，可以用一本字典来纠正错误。

    她认为，每一个孩子，无论性别、语言或者区域，都必须有平等地接受优质教育的机会。

    获得公平的教育是每个人的权利，也包括残疾学生。23岁的印度尼西亚青年璐璐·阿图尔·阿瓦利亚相信这一点，她是“一人一声”残障人士和农村儿童教育公益项目的创始人。过去几年里，她和团队一直在利用多媒体技术为视障人群提供帮助。

    与格洛丽亚·安德森相似，2020年新冠疫情暴发后，璐璐·阿图尔·阿瓦利亚发现：在很长一段时间内，大家需要在线学习。对视觉残障和生活在互联网接入较差的农村地区的学生而言，这个挑战不小。她想为这些人提供帮助，“不能让想法只停留在纸面上”。

    2020年，她发起的为视障学生和自闭症学生录制有声读物的项目启动。来自印度尼西亚不同城市的14名在线志愿者帮她录制音频，她负责编辑和降噪处理，并制作了相关的海报和图片，随后她将这些读物分发到了有需要的学校。

    是“投资”，不是“援助”

    值得注意的是，世界青年对于教育的理解并未简单局限于知识的传授，而是结合自身经历，采取关怀的视角，不断探索、拓展推进包容、公平的优质教育的内涵。

    拥有化学、细菌学和寄生虫学学术背景，26岁的墨西哥姑娘阿隆德拉·弗劳斯特罗专注环境教育和科学传播。她认为：“传播知识和激励儿童关爱地球是对我们共同未来的投资。”

    4年前，她创立了“神奇科学”青年环保项目，希望“把科学带到世界的每一个角落”。自2019年以来，该项目线上线下共计开展400余场会议、课程和工作坊，受益者超过5万人。学校是最常见的传播场所之一，很多时候，她设计的活动、拍摄的视频，最主要的受众是孩子。

    在阿隆德拉·弗劳斯特罗看来，教育不仅仅是传授事实和数字，更是为了培养与周围世界的深刻联系。她告诉中青报·中青网记者：“当我们培养孩子们对环境问题的理解并鼓励他们采取行动时，我们正在播下积极变革的种子。这些年轻人有潜力成为更可持续、更和谐的世界背后的驱动力。”

    在全球各地，还有更多年轻人为实现包容和公平的教育努力着。诸如图书资源、学校膳食安全等问题，也被各国青年纳入推动教育发展的范畴。

    肯尼亚的韦文·海伦·阿维蒂·穆甘达和一群年轻人成功筹款、设计和建立了一个社区图书馆，在肯尼亚蒙巴萨最大的贫民窟里，为200多名儿童提供免费、安全的阅读、互动空间。在巴西，路易莎·特谢拉·卡斯特·罗吉尔德利马正在米纳斯吉拉斯州推动实施学校膳食改善项目，确保学生获得充足的食物，帮助他们健康成长，从而提高学习成绩。

    不少行动者都致力于改善青年的教育现状，并对此充满热情。在一些人看来，对于青年教育的关注并非一种“援助”，而是对可持续发展的重要“投资”。