本科生不写毕业论文，行吗？

最近，“如何评价中山大学新规‘本科生毕业论文不能写综述类论文’”的话题引发网络热议。有人认为，不允许本科生写综述类毕业论文，降低了论文拼凑、抄袭的可能，对本科毕业论文的创新性提出了更高要求；但也有一些人表示不能写综述类论文是强人所难，一些学科本身就很难作出独创性的研究成果，对于缺乏学术训练的本科生而言，能够写出一篇高质量的综述类论文就已经不错了。

在上述讨论的基础上，有人干脆抛出了“要取消本科毕业论文”的观点——既然学生无法实现写论文的预期效果，那么与其在将就中不适，不如取消这项考核，让学生和负有指导职责的教师都得到解脱。还有人横向比较国外许多高校的做法，提出本科生写毕业论文并不是所有学科的惯例。

其实，为了降低本科毕业论文的难度，让学生“平安”毕业，大学已经作出了不少努力。在允许学生自选选题的基础上，有的院系和专业会给出毕业论文选题的参考目录。学生依照教师提供的选题写作，就不用费劲寻找其他选题。但是，这也带来了新问题，那就是不少本科论文的选题看上去大同小异，甚至后几届的学生会把前面学生研究过的问题再研究一遍。

如何平衡对论文的创新性要求和学生的完成度，对一线教学来说并不容易回答。一方面，尽可能让学生满足毕业要求顺利毕业，是教育工作者发自内心的期许；另一方面，如果为了让学生拿到学位而故意“放水”，无疑脱离了毕业论文考察的初衷，也有违高等教育的使命职责。

在规则层面，对本科生要不要写毕业论文并无强制性要求。《中华人民共和国学位条例》对授予学士学位仅提出两条学术水平的标准：（一）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；（二）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。而《学位条例暂行实施办法》针对本科生虽然提到了“毕业论文”，但后面还加上了一个括号，表示可以用“毕业设计或其他毕业实践环节”替代毕业论文。

而在各大高校的执行层面，每所大学的不同院系都存在不同操作。例如，在北京大学工学院官网公布的《本科生毕业论文的基本要求及格式》中，明确“毕业论文写作是本科教学的重要组成部分”“毕业论文写作在教学计划中作为独立的一门课程设置，共6学分”，并要求“所有学生均须参加毕业论文答辩”。而根据杭州电子科技大学公布的一份《本科生科研作品替代毕业论文（设计）暂行办法》，学生申请后可以用科研作品替代毕业论文。

既然本科生毕业论文本来就是“选答题”，为什么高校和学生依然为之苦恼？对“论文”的路径依赖，限制了许多学科在丰富本科生毕业考查形式上的作为。无论是毕业论文、毕业设计，还是其他形式的科研作品考察，起关键引导作用的都是指导教师。而指导教师作为专业的学术研究者，对论文这一形式无疑更加熟悉。很多教师在长期的学术训练中养成了“论文式”的思维习惯，考察教师专业水平往往也只有论文专著发表这一主要指标。在这一现状下，指导教师便更倾向于让学生写毕业论文。

对本科生写毕业论文的传统更坚持的专业，往往也是“学术性”更强的专业。有的学科是高等教育“自由而无用”的体现，倾向于理论研究是其天然的定位。然而，有的学科本身有着强烈的行业实践指向，理论研究的资源大量来源于行业实践，其成果也应当用于指导行业实践。比如，表演专业就是为培养表演人才服务的，新闻系就是为了新闻行业发展服务的。如果脱离实践而追求“纯粹的学术”，恐怕是本末倒置，没有认清学科发展建设的意义。

因此，解决本科生该不该写毕业论文的问题，首先要厘清学科自身定位和学术研究生态。比如，在师资配备上，如果缺乏具有行业实践经验和创作能力的教师，那么对学生进行实践层面的指导就无从谈起。有的实践类学科的教师从本科一路读到博士，缺乏行业实操的磨炼，指导学生写学术性质的毕业论文尚可，而要他们指导自己也不熟悉的行业实践作品，恐怕就存在一种本领恐慌。

应该明确的是，以其他形式来取代毕业论文的考察，并不违背“加强本科教育”的要求。正如很多文章所分析的，目前，本科生未来从事学术研究的比例极低，他们在大学期间更需要积累专业知识，掌握扎实的实践能力。加强对本科教育的考察，不应局限于理论层面，体现本科生学科能力的也不该只有论文这一种形式。

结束对本科毕业论文的路径依赖，以毕业设计、科研作品等形式考察本科毕业生，需要高校教学理念和方法的重大调整。回答本科生能不能不写论文的问题，先要问高校是否做好准备。