石艳

    乡村教育沃土上的耕耘者

    ——记贵州省六盘水市水城县玉舍镇玉舍小学教师石艳

个人简介    

    乡村教育的振兴是实施“乡村振兴”战略的重要基石，乡村教育的发展离不开普普通通、成千上万乡村教师的清贫坚守和默默耕耘，耕耘在乡村教育沃土的教育人是平凡的，是幸福的，更是伟大的……——题记

事迹照片

事迹说明

    作为以为“80后”教师，贵州省六盘水市水城县玉舍镇玉舍小学教师石艳是一个很普通的“孩子王”，乡村教育沃土耕耘者。19年班主任生涯，石艳收获颇丰，先后荣获全国优秀教师、贵州省五一劳动奖章、贵州省师德标兵、贵州省省级乡村名师工作室主持人、贵州省骨干教师、等多个荣誉称号。在一项项殊荣背后，是石艳十几年如一日的付出和持续研究学习。

    重质量更重学习习惯的培养

    教学质量是学校的生命线，也是教育教学的出发点和落脚点。长期以来，石艳始终把质量视为自己教育教学工作的生命，牢牢抓住教学质量这根“生命线”，狠抓课堂教学常规，取得了可观的成绩。她取得成功的法宝是：“严把三关”即课前关、课堂关、课后关。在课前，深入钻研教材教法，了解学生的知识基础，进行学情分析，力求在备课的过程中既备课标又备教材、既备教法又备学法、既备学生又备自己、既备教案又备学案，准确把握教学三维目标、重点、难点。

    课堂上，石艳以启发诱导式为主的多种教学方法、手段，调动学生的学习兴趣，向40分钟要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真进行总结、反思，及时批改作业，抓好阶段性检测(单元检测)，及时了解学情，调整教学策略。充分利用早读课、课余时间，进一步落实分层施教、因材施教，做到后进生的转化和优秀生的辅导两手抓，双促进。正因为石艳找准了努力的方向，采取了有力的措施，教学质量在全县名列前茅。

    学习质量上去了，学生的今天会很好，如果无法激活学生终身学习的欲望，学生的明天依旧会遇到种种问题。什么可以激活学生终身的学习欲望?是阅读。石艳开始积极推广校园阅读，除了按时组织学生到学校图书室借阅自己喜欢的图书外，在之前所带的班级中，将自己家孩子的“小人书”都搬到学校，建立起了“班级图书角”，动员班上的同学都献上自己的“小人书”，组建“班级图书服务队”。

    在现在所任的班级中，石艳自己掏钱为班上的每个孩子购买课外书，平时以奖励的方式为孩子们逐渐增加图书。每天放学后，或是周末、假期，石艳利用班级QQ群、班级家长微信群、读书会平台等，指导孩子们阅读。石艳还经常在班上开展识字、讲故事、学道理、成语接龙、讲谜语、诗词朗诵等比赛，助推和巩固大阅读的效果。

    去年暑假，石艳在贵州省乡村名师王先学的引荐下，为学校争取经典诵读书籍《启蒙教育》1030本，开学后积极筹备、拟写方案，全校性的“传承优秀传统文化，践行社会主义核心价值观暨经典诵读”活动顺利启动。在石艳的带动下，语文教师主动请缨，轮流值日，每天利用大课间师生集体共同诵读，校园里那是书声琅琅，充满文化气息。并先后组织了“小小百家讲坛”“经典咏流传”“校园十佳演讲”“华人少年作文大赛”等多种形式比赛，为孩子们搭建了展示的舞台，极大激发了学生阅读的积极性。

    经过长期不懈地努力探索，她所任班级孩子的阅读水平和识字能力有了质的飞跃，学生的阅读量大大增加，知识面得以扩展，不少孩子的识字量敢与初中学生甚至老师PK。

    争做研究型教师

    “争做一名科研型教师”，是石艳又一人生目标之一，并为之不断的给自己施压、加油、充电。她积极参加校级课题研究工作，及时总结研究成果、撰写论文，为课题研究工作积累资料，并积极在教学中进行实践。参与研究的课题《小学古诗文有效教学策略研究》荣获2016年度市级二等奖。今年申报《基于核心素养背景下农村小学语文课堂提问有效性实践研究》的市级课题已经立项。

    自2016年7月被遴选为贵州省国培计划(2016)-六盘水、黔南州、黔西南州教师工作坊项目工作坊主持人以来，石艳更加忙碌了，除了完成学校安排的教育教学任务外，还负责工作坊管理、组织实施工作坊研修的任务。为了高质量完成坊主的任务，她常常是工作到深夜，或为学员批改作业，或给学员答疑解惑，或研究新技术，或学习新理念，或研究新方法……

    同年7月，石艳成为贵州省首批乡村名师和名师工作室主持人，市级乡村名师培养对象和县级乡村名师。名师工作室主持人，对石艳来说，是一个全新的领地，充满挑战和机遇。她一遍又一遍研读省厅下发的《乡村名师工作室建设标准》，聘请顾问、招聘成员、招收学员，筹备工作有条不紊。一年多来，石艳组织了读书交流、观课议课、送教送培、优质课评选等活动多次，工作室学员李波、刘曦、杨春凤、李盼等在片区、县、市优质课评选中获得了优异的成绩。

    石艳的小学语文工作室在学校教学研究活动中也发挥了作用，促进了全校教师的专业素养的提升，第一期13名学员已经顺利结业，第二批18名学员正在按培训计划进行研修。工作室的助理邓莲在第三批省级乡村名师评选中，作为县级、市级乡村名师培养对象，并入围省级评选名单。

    不能让一个学困生掉队

    “爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个学困生掉队。只要对学困生有爱心、耐心、恒心，就能使每一位暂时的学困生得到尽可能多的发展。”石艳这样说也这样做。

    石艳曾遇到一个叫小毅的学生，小毅上课爱睡觉，话也说不清，同时家里生活艰苦，经常被同学欺负。生活在这种境况的他，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。对于小毅，石艳总是给以更多的关爱，及时了解、解决他生活和学习上的困难，很多时候，石艳放学后把他带到家里进行辅导。同时在班上开展“多帮一”互助活动，为小毅营造宽松、愉悦的成长氛围。渐渐地，欺负刘恒毅的少了，帮助他的多了。

    期末在给老师的评价表中，小毅歪歪斜斜地写下了这样的句子：“石艳，您真好，您就像我的妈妈，我会用努力学习报答您的!”现在，小毅已经上初二了，但还时常给石艳发信息，石艳也会不断地鼓励他认真学习，经常抽时间去看望他，还给他带去学习用品以及励志的图书。

    对小毅的关爱只是一个缩影，石艳对班上的留守儿童、困境儿童，那是倍加关爱，尽己所能。石艳把关爱学生与“教育精准扶贫”工作结合起来，从学习上进行辅导、生活上进行资助、心理上进行疏导，帮助学生健康成长。

    每带一届新生或是接新班级，石艳一定是先走访、家访、座谈、谈心，全面了解班上几十名孩子的爱好、特长以及家庭状况、学习状况、困难和问题等，每一条信息，密密麻麻的记在工作手册上。接下来是组建班委会、建立班级微信群、班级QQ群，制定班级目标、班级口号、班规班训、班工作计划等，每一项都充分征求班上孩子们的意见，遇到重要的事情，还征求家长和学校的意见。

    担任班主任19个春秋，石艳研读有关班级管理的书籍，虚心向优秀班主任学习。从教19年，石艳不忘初心，耕耘在乡村教育一线，兢兢业业，任劳任怨，不断超越，从不抛弃、不放弃对每一位学生的教育引导。在她的精心呵护下，一波又一波孩子迈着自信的步伐，走向更高一级学府。