耿喜玲

    心灵捕手

    ——记湖北省武昌实验中学教师耿喜玲

个人简介

    凭着一腔热情投身中小学心理健康教育，肩负师者与生俱来的责任心，默默无闻坚守平凡岗位35年；贴近校园实际，开展真实环境下的实证研究，创立了独一无二的中小学心理教学体系；她的生活字典里，没有周末和节假日；她常常会因接待师生心理咨询而忘记寝食。——题记

事迹照片

事迹说明

    从教36年来，她坚守一个信念，带着一份执着，肩负一种责任，给人们带去最温暖的心理慰藉。她探究心理教育内在规律，关注该领域理论前沿，在实践中积累了丰富经验，是湖北省心理健康教育工作的“领头羊”。她利用所学专业为学生排忧解难，仅近5年就用约3000小时的课余时间接受个案咨询。当社会发生重大突发事件，耿喜玲和她的团队多次在第一时间出现，为受害者服务。她的脚步遍及全国各地，无论多么偏远或危难，只要有需要就会有她的身影！

    她就是心理教育专家，也是和谐校园、和谐社会的守卫者——湖北省武昌实验中学心理健康教师耿喜玲。

    爱己所选，甘做心理健康教育拓荒者

    1999年，耿喜玲从河南开封师范学院的一名大学心理教师，毅然投身到湖北省中学心理健康领域来拓荒！这一干就是19年，她不仅在这里扎下了根，让自己成为一颗让人可以依仗的大树，而且将湖北省中小学心理健康这片“森林”滋养得枝繁叶茂，绿树成荫！

    耿喜玲立志做一名普通的心理健康教师，是源于她对有特殊需求的学生那份特别的爱。她刚来到武汉任教时，全市乃至全省中小学心理健康教育都是空白。心理课要不要进课堂，学校个体咨询原则如何确定，中小学心理专职教师的职责是什么，一系列问题都没有可借鉴的经验，甚至连申报职称时都没有心理健康这个学科。那时的她很苦恼，甚至想重返高校。

    一次机缘巧合，她听到了这样一段对话。一位学生对老师说：“老师，我知道了我的成绩为什么一直不好，因为我上课注意力不能集中，脑子里总出现乱七八糟的东西。”老师对学生说：“哦，你终于明白了？那你以后上课一定要注意力集中哦！”学生说：“老师，我不是不愿，而是不能！我需要你教我的是如何能集中啊！”老师说：“这还用我教你吗，只要你不想乱七八糟的东西不就行了吗！” 学生对老师这样的指导失望至极。

    看到学生的失望，耿喜玲忽然觉得自己很惭愧、很失职。因为，注意力训练应该是心理健康课的内容。她主动找到那位学生，帮他做了注意力训练，他的成绩有了大幅提高。这件事让她明白，学生迫切需要这个学科！

    怎么办？彼岸有人召唤，道路总得有人开拓。从那天起，耿喜玲立志扎根中小学，做一个中小学心理健康教育的拓荒者。

    于是，耿喜玲在全省范围内率先将心理健康课引入课堂教学。她自编心理健康校本教材，主编或参编了三部省级教材。在课堂教学中借鉴国外心理教育的经验并结合本土化的实际，形成了“班级授课，大型讲座、小组治疗和个案辅导相结合”的教学模式，界定了中学阶段心理辅导目标。

    她创建了学校心理健康教育的模式框架，提出了“以心育心、共同成长”的教学理念，率先成立了一流的心理健康教育发展中心，并组建教师辅导团队、学生互助团队，让心理健康教育和教学同频共振。

    因为这份19年矢志不渝的坚守，她先后获得“全国心理辅导之星”、湖北省“楚天园丁奖”“特级教师”“湖北名师”、武汉市“黄鹤英才”“心理学科带头人”、享受市政府津贴专家等荣誉。所在校也被教育部授牌为首届“全国中小学心理健康教育特色学校”。

    格物致知，创立心理健康服务先进理念和方法体系

    在武昌实验中学，心理课从高一开到高三，如果有时缺了课一定会被学生追着补回来。“有什么办法让学生喜欢你的课？你讲的东西有用！”耿喜玲说，如有学生跟她表达记不住东西的困惑，她在课堂上就从心理学的角度讲授了记忆方法的分类，并帮助孩子们从视觉、听觉和动作记忆三大类中找到适合自己的方法。

    有位学生每次重要考试都会因答题卡涂错而痛失十几分。家长、老师会说“你仔细、仔细、再仔细”。可事实上，他不是不想仔细，而是越想仔细反而出错越多。为此，他自责、焦虑、失眠。“我的专业直觉告诉我，这个孩子不是态度的问题。我对他的涂答题过程做了分析后，为他做了视觉测量。结果正如我所料，他有视觉密集症。我让他在涂卡时用草稿纸遮住一部分，一点点移动，就可以解决这个问题了。”这个问题的解决，使这名学生得到的最宝贵财富是他重新拾起的自信！

    每次高三调考过后都会有学生分数下滑，但学生对下滑的归因却不相同。如果归因为能力，就会对学习丧失信心，影响复习效果，可让学生明白这个道理并不容易。耿喜玲设计了一堂“练习曲线”课，让学生讨论任务得分变化的原因。大家一致认为是：热情度、熟练度、动机强弱、方法是否得当、意志力是否强等因素导致的，但没一人说是能力导致的。因此，引导他们联想到调考成绩的起伏绝不是自己无能导致的，而是因为投入不够，热情不高、意志不坚、方法不当等原因造成的，进而帮助学生找回自我，重树自信。

    2005年，在对学校高一学生评教数据的分析中，耿喜玲发现小学科老师和主学科讲课有趣的老师得分都较高。而那些要求严格、教学严谨的老师得分都较低。之所以出现这样的结果，是因为学生还处在初高中的衔接适应期，而老师还处在高考复习期。如果把这一结果直接告诉老师，可能会导致一些老师放弃原则迎合学生，这样将会影响学校的学风和教风。为此，她向学校提交了一份详细的教师心理分析报告，防止评教结果可能对教师心态造成的不良影响。

    为能胜任这份工作，耿喜玲开展了为期15年的课题攻关，渐次突破学习心理、心理危机预防等领域多个难题，发表多篇论文、著作和心理健康教育教材，成为为学校把握全面生情的专业助手、滋润学生心田的知心朋友和指导家庭教育的良师益友。

    学以致用，以心药医心病促社会和谐发展

    “耿老师是我们学校下班最晚的老师，晚上10点前下班的时候很少，经常到深夜时，还在她办公室外看到慕名而来希望得到辅导的家长学生，高考前常常是凌晨还陪着学生做咨询。”学校门卫师傅说。

    同事给耿喜玲做了个粗略统计，近五年她利用课余时间近3000小时接受个案咨询。耿老师说：“高三的孩子们时间很紧张，他们总是希望在下课后我聊一下。他们处在人生重要的转折点，我怎么忍心拒绝。有时候过了晚上12点了，还有孩子等在咨询室门口，他们迫切地希望跟我聊一下，我就陪着他们走过校园、走出校门，甚至陪他们走到家门口。”

    耿老师的生活里是没有周末和节假日的。她常因接待学生而忘记吃饭休息，从早晨忙到深夜，日积月累，胃病缠身。几次因身体不适进医院打针，可是手机那边传来家长求助的电话，她二话不说，拔下针头就回到辅导室。近五年，耿喜玲挽救了近20名对生活绝望的学生；使50余名长期逃学学生重新进入课堂；让近千名厌考学生自信走进考场；使万余名学生的一般心理问题得以解决。同时，化解了因学生引起的家庭矛盾、校园危机事件30余起。

    当发生社会突发重大事件时，她和她的团队多次在第一时间出现，为受害者服务，为社会和谐尽一份微薄之力。

    2008年汶川地震时，耿老师作为心理专家深入灾区做灾难后心理创伤修复。每天雷打不动的两场报告，其他的时间全部都在帐篷里或者路边给人做咨询，每到晚上灾民的情绪特别容易不稳定，于是每天直到深夜耿喜玲都是在给他们做心理按摩中度过的，当地的人们亲切的称她为“耿咨询”！在震区物资及其匮乏的情况下，接受过耿老师帮助的灾民都会执意冒着危险走很远的路带点吃的或者生活用品送给她，大家说，这些小小的心意跟耿老师对我们的帮助比起来根本不算什么。在耿喜玲眼里，这些是对她的专业能力和奉献精神最好的肯定和回报！

    2017年初，震惊江城的武昌火车站小餐馆“砍头案”，遇害者读初中的儿子目睹了父亲被害的整个过程。幼小的心灵在残酷、血腥的现实冲击下，先是自我封闭，拒绝接受现实。这样持续发展下去，孩子就有可能会产生严重的心理疾病，比如幻觉、恐惧、复仇等念头。受区教育局之托，耿喜玲给该生作了个案咨询，经过几次咨询并采取多种心理疏导手段，较好解决了该生的心理障碍。

    她努力用自己的学识和爱心，化解各种家庭、社会的矛盾冲突，挽救了一个个濒临崩溃的心灵。耿喜玲说:“在解决这些案例的过程中，我渐渐明白师者除了要有爱心，还要有爱的能力。我和我的团队意识到心理知识普及的重要性、迫切性。”于是，她除了做好学生的心理健康教育工作，还为广大教师、家长、机关干部、社区人员等群体做心理健康知识讲座。

    乐于奉献，用专业服务惠及最困难的地方

    几十年来，耿喜玲的足迹遍及20余个省、市、自治区的近百余所中小学，所授课程惠及十万余人。全国许多偏远山区都曾留下她的身影。

    在新疆送教期间，每天辗转一个地区，年过半百的耿老师身体很是吃紧，但每天的课程、讲座一场都没有落下，每到一个地区就建立一个心理健康“根据地”，不仅带去服务，更带去火种，让当地老师也具有心理服务能力。

    在湖北省，几乎所有的边远山区都有耿喜玲的足迹。罗田、黄梅、大悟、利川……每次给山里的孩子讲课时，因条件差没有礼堂，耿老师都是顶着太阳站在空旷的场地上给孩子们做讲座，一讲就是两三个小时。时间久了，脸上和胳膊上皮肤都晒坏了，现在只要一见太阳皮肤就发痒。但每次讲完课后，总会有很多孩子特别感激她，提出想要抱一抱耿老师。每到这样的时候，耿老师觉得心里很甜。

    但凡涉及到慈善性质的活动，耿喜玲从不缺席！无论边远的山区，还是贫困的农村，只要谈到去提供心理服务，耿喜玲总是第一个报名。在江夏扶贫服务时，耿老师遇到一个男生，家里很穷，每月只有从辍学出来打工的哥哥手里拿到5块钱生活费，每月都是从家里背点米、拿点咸菜凑活过，到了临近高考的时候，他非常紧张，唯恐考不上大学对不起哥哥，讲座后耿老师没有马上离开，而是留下来给他做单独辅导，临走时悄悄塞了几百块钱到男孩书包里……

    2017至2018年，耿老师还承担了武汉教育电视台一整年的家长学堂节目，她表示再忙也一定要做这档节目，不是为出名，而是为千千万万的家庭！在这些年的个案咨询中，耿老师发现，每个问题孩子的背后大都藏着一个“问题”家庭或者“问题”家长！指导家长如何做好父母该做的事情，能把许多孩子的问题解决在萌芽中，将悲剧终结在源头！2017年，她被省妇联聘为家庭教育首席专家，同年获评第三季度“时代楷模——武汉精神践行者”，2018年又被评为湖北省学雷锋标兵。

    甘为人梯，倾其所能只为学科蓬勃发展

    心理健康教育是一个重要又年轻的学科，迫切需要专业梯队建设。作为中小学心理健康教育领军人物，耿老师不遗余力地开展队伍建设。耿喜玲名师工作室中有一位王老师，因要参加全市的优质课比赛倍感焦虑。耿老师在给她进行心理疏导的同时，还手把手指导她如何写教案、如何上好这堂课。在第二次听课的时候，王老师还是没有领略到这堂课的精髓，她便亲自上台示范。有一次研课忘记了时间，直到次日凌晨才结束，综合楼的大门已锁，他们都已经出不去，只好趴在桌子上眯一会儿。在录制优质课比赛光盘当天，恰逢武汉暴雨，连的士都拦不到，耿老师不顾天气恶劣，执意穿上雨衣出门刷上一辆共享单车就直奔现场……

    她时刻不忘用自己的经验指导教育后学。她在每节课后对上课教师驾驭课堂的指点非常清晰、独到与深刻，被团队誉为“活的教育学”。

    作为教育部“国培计划”授课老师，耿老师每月有2-3次授课任务；近年来，她三次被派往四川、新疆对口扶贫帮教点授课，被聘请为华中师范大学、江汉大学心理学院本、硕士生指导教师。她通过市区两级名师工作室，带出了一批又一批的“徒弟”成长为专家型教师。她的名师工作室成为武昌教育战线中唯一个由一线教师领衔、被区政府授牌的的工作室，后来又成立了武汉市黄鹤英才名师工作室。

    36年来，耿喜玲老师矢志不渝地坚守心理健康教育事业，如今虽然她已年过半百，但对心理健康教育事业仍然激情无限。