史上最接地气的卫星，在教室就能操纵？

　　全国中小学生在教室里操纵天上的卫星，将不再是天方夜谭。

　　“中国少年微星计划”有了最新进展，首颗由全国中小学生共同创意的立方体卫星“少年星”，计划于今年8月16日发射升空！

　　“中国少年微星计划”？共分为“创星、造星、发星、亮星、观星”五大环节，已于2016年4月启动，计划发起方从全国上千所中小学征集到超过10万个创意。

　　创意曝光

　　计划发起方表示，该计划的提出，最重要的不是在技术上教会孩子如何做卫星，而是引导他们把观察的视角由地面提升到太空，把思考的维度由个人和学校扩展到全人类，唤醒孩子们内心求知和探索的种子。

　　据“少年星”技术负责人、九天微星卫星总师刘丽坤博士介绍，目前，“少年星”的升级改造进展顺利，在原型星的基础上，将增加一个专门的太空实验舱，以期更好地实现同学们的太空创意和梦想。

　　值得一提的是，为确保教育共享卫星相关功能顺利实现，让孩子们能够真正在教室里“玩”卫星，计划发起方当天同步启动了“少年星测控主站”建设，并与北京市第57中学、西城区育翔小学、安徽太和县第三中学、东莞市科技馆等多所学校和科普教育机构达成合作，“少年星校园测控分站”也有望落地。

　　 so，究竟能怎么玩？

　　看看之前孩子们的体验！

　　“造卫星对我们来说根本是遥不可及的事情，现在卫星就摆在我们面前了，我突然发现没有什么是不可能的。”广东省东莞市东华初级中学初二学生胡政说。

　　今年春节前，胡政在海南文昌参加了一个名为“少年微星创客”的特训营，在这个由中国宋庆龄基金会、中国科学技术协会、中国教育学会联合主办，北京九天微星等承办的5天特训营中，胡政与来自全国31所中小学校的几十名孩子一起，共同完成了“少年星”原型样星的设计和组装制造。

　　曾经，“造卫星”“发射卫星”这些与航天相关的工程，因其“尖端”“前沿”，总给人一种“冷艳感”，而随着这两年我国航天事业的飞速发展，与航天相关的新闻见诸报端的频率大幅上升，航天的神秘感正在一点点的消除。

　　有人甚至说，中小学科普已经进入了卫星时代。这样的时代真的来了吗？卫星时代的科普如何做呢？

　　“现在的学生无论是日常学习还是参加学科竞赛、科技比赛，‘单打独斗’的时候更多，其实，越尖端的项目越强调合作。”海南省文昌中学教师谭理川说。

　　孩子们的这种特点，在刚进入特训营的时候表现得尤为突出。

　　一个名叫“水到渠成”的任务要求他们完成——学生经过分组后被带到海滩上，每个组都拿到了牛皮纸、塑料袋、一次性水杯、塑料布、胶带等物品，要求他们利用这些工具把海水引到沙滩上来。

　　“学生们有的挖渠，有的打水，但大多数学生都是各做各的，没有人统一协调。”谭老师说，不少队伍在这个项目上是失败的。“我甚至想过挖条沟跟海平面平行，利用坡度把海水引进来，但是那就要挖一个半米深的引水渠，这在很短的时间里根本完成不了。”胡政说。胡政所在的组因为没有形成统一的意见，没有找到可行的引水方式，一点水也没有引到，那个任务以失败告终。

　　但是在另外一个名为“穿越火线”的任务中，不少小组却完成得不错。来自广东省的初二学生夏闻天解释，因为这个任务不需要合作只要每个人做好自己就可以。

　　为什么说制造卫星是一个很好的培养科学素养的活动？飞行器设计博士、曾任东方红五号预研项目负责人的刘丽坤说，不仅是因为卫星技术素有“科技皇冠上的明珠”之称，更因为造一颗卫星涉及的领域非常多，比如结构、电源、星务、通信、姿控、热控、载核等多个分系统。在制作卫星的过程中，强调的是人与人的合作，要很多人合作才能最终完成一颗卫星上天运行。所以，让孩子们制造卫星，除了要让他们学习航天知识，更多的是学习建立一种“强大的系统化的思维方式。在遇到问题的时候学会分解问题，在解决问题的时候学会合作”。

　　随着活动的进行，擅长“单打独斗”的孩子们，逐渐找到了合作的乐趣，年龄小的孩子负责小组海报设计，动手能力强的负责各种组装工作，年龄大的高中学生则承包了各种复杂的计算和运算任务。

　　虽然卫星技术是科技皇冠上的明珠，参与卫星制作的过程能全面提升孩子的科学素养。但是，真正让中小学生们“玩”上卫星似乎还有一段距离。

　　很多人首先想到的是成本。

　　“即使是孩子们做的这种科普小卫星成本也要几百万元。”刘丽坤说，不过，随着一些商业卫星公司的进入，参与到这一领域的人会越来越多，必将大幅降低卫星制造的成本。就像当年的电脑，在电脑没有普及的时候，每一台电脑不仅体型庞大而且造价高，随着PC机的出现，使用人数越来越多，电脑的成本降到了普通人可以接受的范围了，“也许在不久的将来，人们会像现在玩手机一样，每个人可以操控自己的卫星”。

　　“钱不是问题。”乌鲁木齐市第二十中学教师帕孜力·买买提说，用卫星做科普，并不意味着天天让学生把卫星送上天，其实，只要送上天了一颗卫星，后续的观测、科学实验学生们都能参与，并没有那么烧钱。

　　“做科普重要的是让学生参与活动的过程。”浙江省武义县壶山小学教师韩增伟说，“不一定都要买最贵的，只要能让孩子参与进来就好。”

　　夏闻天同学介绍，在特训营的时候他们曾经做过一个模拟活动，老师们在地上画好了地球、火星、水星、月球，板子上还画着太阳等，让学生们遥控当天组装好的小车，模拟把卫星送到预定的位置，并且让卫星指向太阳能板。

　　“最初，我们觉得这个活动太low了。”夏闻天说，但是真的做起来才发现光是调整角度都不是一件容易的事情。当模拟倒计时的声音开始的时候，“我们觉得代入感很强，真的觉得不一样了，所有人的状态就像在真正的卫星发射现场一样。”

　　“现在往往小学的科普做得红红火火的，到了中学就会出现‘断崖式’的减少。”韩增伟在中学工作了11年，又在小学工作了8年，他对此深有感触。

　　挡在科普面前最大的阻力从来都是当前学校的评价体系，无论是航模、机器人还是卫星。

　　一位边远地区的中学科技老师说：“我有个同事，经常把他的儿子交给我，让我带着他儿子玩航模、捣鼓机器人，实在没事了就帮我在科技教室里打下手。他班里有55个孩子，他却从来不让他们参加我组织的活动。”

　　因为，那55个孩子是他的工作，他工作的成绩就体现在55个孩子的学习成绩上，“所以，他要把那55个孩子关在‘四面墙’中”。

　　文字：邱晨辉 樊未晨，综合中国青年报·中青在线报道

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