213所高校，447件作品，连日来，第十六届“挑战杯”竞赛终审决赛展区内摩肩接踵。
“能进‘挑战杯’决赛的都是大神！”高校间流传这样一句话。那么，到底是什么支撑这些创新“王者”一步步闯进决赛，赢得殊荣？是什么力量推着他们在“折磨人”的科研项目中前进，又是什么力量把他们从“崩溃”“想要放弃”的边缘拉了回来？
北京大学发展与比较心理学实验室的研究人员认为，影响创造力的因素很多，除了关注特质、能力之外，“创造动机”也非常重要。以往的研究发现，动机对于个体的创造力有着直接的影响。
为了探求大学生创新的源动力，中国青年报·中国青年网记者向参加“挑战杯”等创新类赛事的高校学生发放了调查问卷，回收的372份有效问卷显示，相比于未进入决赛的同学，进入决赛的同学在“我觉得创造的过程很有意思”“我想提高自己”“我认为这么做很有意义”“我想造福他人、国家或人类社会”等题项中符合程度更高。换句话说，这些动力可能是支撑他们走得更远的重要原因。
一些选手在采访中表示，“兴趣”“希望得到成长”，以及“使命感”“社会责任感”是支撑他们走到今天的重要动力。
谈及如何激发学生的这些动力、为学生创新保驾护航，几所摘得本届“挑战杯”特等奖桂冠的高校分享了各自的“创新经”。
打造“创新生态” 突出“兴趣牵引”
这次“挑战杯”，上海交通大学的舒轶带来了一个“非常折磨人”的项目——“单目多光谱三维重构技术及其在医用内窥镜中的应用”，通俗地说，他和队员一起做了一个“3D胃镜”，希望解决二维成像胃镜当下解决不了的问题。该项目获得了本届“挑战杯”的特等奖。
出于兴趣，舒轶大一就选定跟随任明俊老师，从事局部三维成像技术的研究。但这项技术的应用场景十分苛刻，需要完全的暗室环境。
在舒轶“胡思乱想”时，突然想到：人体内部不就是个绝对的“暗室”？如果把人的胃壁比作大地，那么早期胃癌的可疑病灶就是大地上的小土包或小水洼——这种微小的结构，靠原有的二维平面成像技术难以直观识别。由此，舒轶和同学们认为，可以创造一种“3D胃镜”，解决目前早期胃癌筛查存在的种种困难。
然而，创意到成果之间隔着万水千山，“如果没有兴趣，很难坚持下来”。舒轶告诉记者，创新的源动力是十分丰富的，支撑他与每一个“bug（问题）”抗争的，是对创新“强烈的热情”，这种类似于“本能”的东西，助他逐一解决了所有的问题。
上海交通大学团委书记钱文韬介绍，为了激发学生的创新动力，该校建立了一个创新“循环生态体系”，包括“前端—中端—后端”环节。而“兴趣牵引”就是“前端”的核心。
各类社团和科技创新工作室是“兴趣牵引”的载体，这些平台对全校各个专业的学生开放。该校目前有约80个创新工作团队，同学们因兴趣聚在一起，跨学科交叉，共同进行科技创新。
在此基础上，初有成果的同学可以参加“中端”的校内创新类比赛，经选拔，有一些项目可进入“后端”——参加国家级及以上创新赛事，甚至得到项目孵化等帮助。成功者终将“反哺”创新路上的新手们，比如上海交大的“挑战杯”顾问委员会成员就是往届获奖选手。
从“接地气”的全校参与，到“高大上”的“王者”聚集，钱文韬希望更多像舒轶这样的同学能从这个创新“循环生态体系”中脱颖而出，闯出自己的“挑战之路”。
内化“家国情怀” 承担“责任使命”
记者在问卷调查中发现，取得更好成绩的同学除了“本能”驱动力更强之外，在“我认为这么做很有意义”“我想造福他人、国家或人类社会”等题目中，也表现出较高的符合程度。
舒轶说，随着项目的深入，关于胃癌的触目惊心的数据让他感受到强烈的责任感和使命感。“能够感受到他人的痛苦是很重要的，一个年轻人如果知道自己能让社会变得更好，将迫不及待地去承担这种使命”。
这种将“家国情怀”内化的过程，舒轶是从读史中完成的。他说：“从历史全局中可以看出，国家正处于飞速发展的新时代，虽然现在我们还面临很多问题，但也有很多很棒的年轻人尝试去解决这些问题，我们也是其中之一。个人成长的涓滴细流只有汇入祖国发展的江海，才能够变得充沛丰盈。”
而另一名“挑战杯”特等奖获得者邸伟承的家国情怀，则是在“科技报国”氛围中孕育出来的，反过来，这种情怀又成为支撑他创新的动力。
他来自西北工业大学，这次和小伙伴带来的项目是“仿生太阳能无人机”，他们研制的无人机将用于可可西里等地区的生态保护。
他告诉记者，在导师周洲的实验室里，将太阳能长航时技术运用于实际需求，“是一种社会责任”。他和另外17名队员此次攻克这个项目，也是出于保护“绿水青山”的目的。
西北工业大学团委书记周凯说，该校一直注重培养学生的家国情怀。在航空领域，一半以上的重大型号总师、副总师毕业于这所大学；在航天领域，从这所学校走出的“航天三少帅”中的张庆伟和雷凡培，中国探月工程总设计师吴伟仁等，都为中国航天事业作出了突出贡献。
周凯幽默地说：“在西工大，想和国家没关系可能比较难。” 这些从历史中走来的人物，成为学生心中既亲切又景仰的创新榜样，在学弟、学妹心中种下的创新种子，天然便含有“爱国”“报国”的基因；而今天，无论是国庆阅兵中掠过天际的战鹰，还是热映电影《我和我的祖国》，又或是国防部官员的某次讲座，都能在学生心中激起巨大的创新动力。
“这种动力中揉进了信仰。”周凯说：“所以西工大人在创新的路上更加坚毅，可以守得住‘板凳一坐十年冷’，可以‘干惊天动地事，做隐姓埋名人’。”
尊重“客观规律” 助力“个人成长”
记者在采访和问卷调查中还发现，“我想提高自己”“我想多学些东西”也是同学们进行创新活动的重要原因。
东南大学的杨述焱和队友凭借“高精度多维力传感器及航天员生物力学测量系统”项目，获得了本届“挑战杯”的特等奖。她介绍，这一系统可以揭示太空中力的特性，研究航天员身体机能的变化规律。
谈及做这个项目的初衷，杨述焱表示，希望在实际的项目中锻炼自己，“打造一个实际的作品，可以促进从学到用的思维转变。”
东南大学团委副书记杨文燮介绍，他们正是从人才培养的角度，构建了一套“符合学生个人成长的客观规律”的“金字塔式”创新培养体系。
金字塔的底端是每年约1500项的“课外研学项目”；上面一层，是让优秀的本科生提前进入实验室，接触学术研究；再上面一层，是助力一些更优秀的学生进行具体的项目攻关；最上层便是参加“挑战杯”等创新大赛。
“不是为了比赛而做项目。就像我们办奥运不只是为了拿金牌，更在于动员全民健身。”杨文燮觉得，“挑战杯”在该校存在的意义并非是让人人都去争取获奖，而是带动全员创新的氛围。
他说，在“金字塔”培养体系和“挑战杯”氛围的助力下，该校学生在本科的四年中几乎都参加过课外研学项目，“他们大多数可能是为了长远发展考虑，而参加这些额外的创新项目可以让他们获得更多的指导和学习机会”。
调查问卷也显示，参加创新类竞赛确实有助于同学的成长。94.8%的受访者表示，与开展比赛项目之前对比，自己在不同程度上变得“更优秀了”；97.8%的同学认为，能力得到了不同程度的提高；98.6%的同学在不同程度上收获了课堂上学不到的知识。
谈及如何更好地塑造学生的创造力，北京大学发展与比较心理学实验室的研究人员表示，学校应重视对学生外部动机和内部动机的塑造。内部动机来源于个体对于活动或事物本身的兴趣、喜爱、探索精神和好奇心，是自我决定的；而外部动机则是个体为了获得奖励、报酬或他人认可才做出行为或活动，是受到外部因素控制的。
研究人员建议，高校可以通过外部的激励手段鼓励学生参与创造活动，也应给学生提供支持，提高学生对创造行为的兴趣、胜任感，同时引导学生树立相应的价值观，让学生发自内心地愿意去创造。
谈及学生创新能力的培养，中国科学院院士、有机光电子专家黄维表示，这是一个复杂的系统工程，需要全社会共同营造创新氛围。“当今国内的创新、创业环境比20多年前有了质的提升。不过，不论何时，一颗勇于探索、敢于创新的心，都是关键所在。尤其是要立足国家发展，把个人成长成才和国家发展紧密结合起来，创新才能有更大、更广阔的舞台。”
编辑：贾志强