甘肃酒泉职业技术学院创新创业教育中心主任杨洁
杨洁：尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的KAB的伙伴们大家下午好，我是来自甘肃酒泉职业技术学院的杨洁，今天非常荣幸，组委会能够安排这样一个机会，跟大家一起分享交流一下我们学院在这几年关于创新创业教育的思考和实践。我今天汇报的题目是高职三阶四维创新创业教育体系的构建。
在我分享这个题目之前，因为我来得比较远，首先跟大家自我介绍。先介绍一下酒泉，酒泉是两个飞天的故乡，一个是古老的敦煌文化的飞天，第二个是现代航天的飞天，酒泉市也是古老飞天和现代飞天文化汇聚的地方，酒泉也是唯一一个以酒字命名的城市。在这样一个文化璀璨交汇的地方诞生了一个戈壁上的学府甘肃酒泉职业技术学院。我们学院是2001年批准建立的，这两年也获得了快速发展，特别是2008年国家示范校建设以来，不管是在内涵方面还是在其他方面都取得了快速发展，也获得了一些荣誉。目前学校是国家示范校建设单位。
我们学校实际上创新创业每一个学校的情况不一样，我们做得比较早，以前是不成体系的，大部分是作为救命稻草的形式出现，没有体系，非常零散。要么是以第二课堂活动的形式出现的。随着这两年“大众创业、万众创新”号召的提出，以及特别是国务院下发的关于深化高职院校创新创业教育意见改革实施之后，我们就在思考我们学校的创新创业教育如何来做，这样的思考基于三个问题，第一个是如何在西部欠发达地区实施创新创业教育，我在这个会场听了两天，实际上很多是羡慕嫉妒，但是没有恨，我甚至是流口水。我听百强的学生讲经历，我们在西部创业基因不足，第二个创业的观念比较落后，创新的意识步枪，创业的资源比较匮乏，这样的情况下如何来做创新创业教育？这是我们的一个思考，搞这个事情思考的出发点和着力点。
第二个我们这个学校是酒泉市政府举办的地方性的院校，不是省管的，地方的学校的创新创业教育如何搞？这里面有两个关系，第一个就是职业教育和创新创业教育之间的关系，两者是什么样的关系？怎么样去融合？刚才有老师讲了，大会上说有三本护照，一个是创业，一个是专业教育，一个就是职业教育。我们是做职业教育，职业教育和创新创业教育的关系到底是什么样的？如何把两者的关系协调起来。第二个就是专业教育和创新创业之间的关系，这两者之间的关系是我们考虑创新创业如何做的出发点。第三个就是创新创业教育如何有效的服务地方经济发展，作为一所地方性的高职院校担负着为地方经济发展提供智力保障和人才培养的使命，在酒泉市我们是唯一一所高职院校，所以酒泉的经济社会发展依赖于我们这所院校要为整个社会培养大量的人才，我们的创新创业教育如何服务于地方社会发展，特别是服务于大的地方战略，比如说一带一路，丝绸之路，精准扶贫等等一些建设和重大的战略，怎么去走？这是我们做创新创业教育的出发点，把这三个问题搞清楚之后。
首先我们提出了一个理念，就是两分两化三面向，两分是分阶段，分层次。两化是全程化、精准化，三面向是要面向全体师生，面向所有专业，以及面向区域产业，这是我们在创新创业体系构建的时候提出这样的理念。在这样理念的指导下，我们系统地构建了三阶四维的创新创业系统体系，从而形成了全方位立体化的创新创业格局。今天重点跟大家要分享的就是三阶四维。
我们把整个学生的培养创新创业的培养分成了三个阶段，第一个阶段是创新创业意识培育阶段，第二个是创新创业与专业教育融合的阶段，第三个是创新创业能力提升的阶段，在纵向上分成这样三个阶段。那么在横向上我们从四个纬度去服务于创新创业，第一个是课程纬度，第二个是实践纬度，第三个是孵化纬度，第四个是智力纬度，从这四个纬度深化各项改革，助力创新创业。
这是我们的平面图，从这个图大家可以看得很清楚，纵向上是三个阶段，横向是四个纬度。在课程纬度我们针对培育阶段主要是做创新创业的通识课程，在专业融合阶段做专业课程，在能力提升阶段是创新创业特训营课程，在实践纬度，在培育阶段主要是模拟的训练区来激发学生的创新意识。在融合阶段构建成立了大量的教师工作室，在提升阶段我们通过大学生科技园引入和我们专业相关的本地的中小微企业，直线的上升。那么在孵化纬度，我们在培育阶段做了一项一班一创业的计划，就是每一个班在这门课程结束的时候考核的形式就是一个创意，在全院遴选，学校拿出资金对创意进行孵化。第二个就是一系一空间，就是一个系建立一个专业化的众创空间，第三个层面就是全院长的大学生科技园进行孵化，这里面就构建了学院的专业团队保障创新创业教育的实施。
实际上我们做了五件事情，第一个是课程，第二个是实践，第三个是孵化，第四个治理，第五个是师生培养。
第一个在课程纬度，在培育阶段我们现在开的主要是KAB的创业基础，以及去年我们从买了很多的线上的创新创业的课程，一共有26门，KAB创业基础是必修课，其他的是线上选修课，通过这样的课程模式来培育大学生的创新创业意识。在融合阶段我们根据本地产业的特色和专业的特色构建了比如说酒泉市农特产品的设计和营销，还有敦煌文创产品设计等专业课9门，这样形成三级相互衔接的课程体系。
那么在实践平台的搭建方面，在培育阶段我们主要是做了创业的模拟训练区为载体，以体验式和情景式的教学为手段来激发学生的创业激情和意识。在融合阶段我们依托教师自身的专业和资源优势，吸纳师生成立了23个创新工作室，这个工作室是以真实的市场项目为依托的，然后以师傅带徒弟的形式来真正的开展体验和实战。在提升阶段就是校企合作。
孵化系统是这样的，在培训阶段主要是以创意为行动计划。在融合阶段就是建思路文化，实际上我们要求每一个系都要做一个众创空间，这个是利用了原来的实验实训室和基地在模式体系和运作方式上进行了大量的变化。第一个要点是开放，第二个是加入很多碰撞的元素低第三个是在风格和文化上做一些添加，把原来的实训基地变成了一个众创空间。第三个在提升阶段我们也建了一个大学生科技创新园，打造了五个功能区，形成了一个比较完整的创意的生态系统。
那么在治理体系，学院成立了领导小组，是一把手工程。我们是教育中心来统筹，第三个是西部的实施小组确保政策和措施进行落地实施。
第五个也是创建了师生共创的创新创业师资培养体系，昨天有院长交流，实际上我们现在也碰到这样的问题，就是创意的师资是非常的匮乏的，特别是地方的院校来讲，师资就更加匮乏。学校的老师缺乏实战的经验，没有商业的经历。而外面聘的老师也没有时间，有时候请外面的企业家来做讲座的时候有的时候是战战兢兢的，生怕在场给你说一个什么话，所以就有一个问题，到底师资怎么培养？最后想还是靠自己，我们就提出了专创双师，师生有两个素质，专业素质和创新创业素质，我们分专业构建了五种模式，大赛拉动型，项目驱动型，科研转化型，跟企锻炼型和工作时撬动型5种模式，同时也进行了校内外结合的双导师制，调动专业老师参与创新创业的积极性，他们经常是游离于体系之外的，而且有时候专业老师是排斥的。他们认为学生到学校就应该是学习专业知识，他们对创新创业有些时候是排斥的，所以用这个方法就让专业教师也参与了创新创业体系，同时真正让他体现了创新创业教育的教育本性和价值本性，刚才有一位老师讲了，实际上我们做创新创业教育，最后还是要回归到教育的本质上。
这是我取得的成效，第一个目前我们自己认为还构建了比较完整的创新创业教育体系。第二个我们实现了创新创业与专业教育有机的融合，当然肯定还有问题，那么至少我们是在课程、实践这样一些纬度上能够有效的和专业教育进行有效的融通。第三个我们形成了面向区域特色产业的创业生态系统，这个系统我们总结来就是依照战略面向产业，对接专业，促进创业，带动就业的链条化的生态链。举一个例子，我们的文创敦煌文化博览会，文创产业是当地比较重要的产业，而且我们有一个华夏文明创城新区的战略，那我们就对接到艺术设计专业，然后开很多的课程，包括艺术品的设计，敦煌壁画采购的技艺，还成立了一些老师的工作室，同时又孵化了一大批引入文化创意公司，这样就形成了比较好的链条，我们就认为自己取得的一些成效。
我的分享就到这里结束了，实际上我非常感谢KAB能给我这样的平台，我跟KAB实际上是去年结缘的，我去年参加了年会，之后我们进行了非常快速的合作，所以再次感谢KAB给我们提供这样的平台，也诚挚的邀请大家到美丽的酒泉来做客，谢谢大家！