中国青年报客户端讯（中国青年报•中国青年网记者
邱晨辉）“应像对待大科学工程一样对待大科技教育，形成政府、社会、学校的合力，各方面都参与到全民科学素养提升工程和学校科技教育的发展中来。”在近日举行的中国教育三十人论坛第六届年会上，中国教育三十人论坛成员、民盟中央副主席徐辉在题为“为何全民科学素养如此重要”的演讲中给出这一观点。
在徐辉看来，虽然我国公民科学素养的总体水平逐渐提高，但与发达国家相比还有较大差距；公民对科学研究的过程和方法理解水平较低；公民的科学精神比较欠缺。
他以“地球的中心是不是很热”这样一个入门级问题为例，在美国，有84%的人能够回答正确，在加拿大，有93%的人回答正确，在我国，则只有56%的人知道“地球中心很热”。徐辉说，“从数据来看，美国的公民科学素养比中国要好很多，我们跟美国的差距还很明显。”
我国《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016－2020年）》明确提出，到2020年要将我国公民具备科学素质的比例提升到10%以上。徐辉说，这一比例从2001年的1.44%，提升至2010年的3.27%，2015年的6.20%，再到2018年的8.47%，下一步，到2020年达到10%还是很有希望的。
当天，他还从全球诺贝尔奖获得者的数量统计中给出两个观点：其一，某一个国家的诺贝尔奖获奖人数与该国的公民科学素养有密切关系；其二，某一国家的公民科学素养与该国的学校科技教育水平有着密切的关系。
“全民科学素养与国家顶尖科学家的关系，如同高原与高峰尖峰的关系，高原越高，高峰尖峰越高。”徐辉说。
他还提到，一个国家的科学水平说到底是文化问题、教育问题，并非仅靠“短平快”工夫就可以解决的，“提升全民科学素养的关键之举，是持续不断地重视基础科技教育。只有一代又一代孩子受过良好的科技教育，全民科学素养和国家科技水平才能够不断提高。”
（教育科学部编辑）
